高校钢琴课程思政教育教学策略探讨*

2021-12-25黄蕊

大众文艺 2021年23期

黄蕊

（信阳学院,河南信阳 464000）

高校学生处于人生观、世界观形成的重要时期，在这一时期，高校需要借助办学优势，将思想政治教育作为重点教学工作，秉持立德树人的理念，辅助学生树立正确的社会价值观，因此课程思政教育成为高校应用较为广泛的创新模式。在高校钢琴课教学中，通过将思想政治教育融入钢琴课教学中，让学生能够在掌握钢琴基础知识的基础上形成良好的思想品德，并提升学生的个人修养，最终为国家培养出品学兼优的高水平人才。在具体的教学工作中，需要钢琴专业教师分析当前融入思政教育的现状问题，并能够采取有效的措施实现课程思政的完美融合，例如创新课堂教学模式，深刻围绕思政内容，让学生能够对钢琴曲作品产生更加深层次的感触。

一、高校钢琴课程思政教育教学工作的重要性

高校钢琴课程中融入思政元素，并且深入发掘课程内容是当下钢琴课程教学的方向，同时也是课程发展的趋势，因此极其关键和重要。

钢琴课程思政教育是思政教育的教学途径，同时也是有效的教学手段，课程思政需要基于课程内容积极融入思政元素和思政思想，并以此作为教学目标，要能够体现出思政教育与课程教育协作发展的特点。钢琴课程是高等院校比较普遍见到的专业课程，需要积极响应国家精神文明建设政策号召，并且符合思政课程教学要求，将思政元素深入发掘，以此作为钢琴教学的重点，提高钢琴课程教学的重要价值和意义；其次，需要认识到课程思政建设是极其重要的工作任务，课程教学需要作为课程思政建设的主要对象，钢琴课程要体现出自身的地位以及影响价值。

由于钢琴课程属于艺术范畴，所以需要以审美教育作为主要教育模式，深入分析并体现艺术的美和价值。因此需要确保思政教育与钢琴教学目标统一，达成一致。在教学中融入思政元素，有利于推进钢琴课程与思政教学共同进行，并且发挥钢琴课程思政教育作用和优势，培养并且体现出课程思政教育的价值，从而增强思政教育作用和效果。

二、高校钢琴课程思政教育教学现状问题分析

1.对课程思政的理解不够全面

高校钢琴课程中融入思政教育，目的是帮助学生在掌握钢琴技能知识的基础上树立正确的价值观，以此实现高校育人价值。然而，目前一些高校钢琴课思政教育质量并不高，由于教师对思政融入教材的理解太过狭隘，并不能做到有效融合，甚至在课堂教学中钢琴课程与思政教育是独立的，在某种程度而言，钢琴教师转变成了思政教师，但又欠缺思政教师的专业性，这种情况对钢琴课程思政教学造成了影响。

2.钢琴课程思政教学模式比较单一

思政教育的核心目标是对学生思想的创新，这是一项长期且复杂的工程，需要各专业教师在进行课程思政融合时注意深入研究教材。但在目前的教学过程中，钢琴课程融入思政教育的模式过于单一，教师往往只采用讲述的方式，不能在课堂上让学生发挥自身主观能动性，导致学生接受知识过于被动，加之讲述的思政教育与钢琴课程并无较大的联系，最终造成钢琴思政教学工作开展得并不顺利。

三、高校钢琴课程思政教育教学策略

1.深入挖掘思政元素，以此作为前提条件

钢琴课程和思政教育具备良好的兼容性，能够相互衔接，相互协调。而在钢琴教学中挖掘思政教育元素，建立以思政为主题的钢琴教材曲库，构建以思政为导向的课堂教学程序，增强思政教育既有政治理论、意识形态层面，以此作为课程钢琴课程思政教学的前提条件以及必要基础，需要发挥钢琴教学的职能作用。在实际的教学中，着重培养学生实践操作能力、创新创造能力、敢于突破精神、追求高效高质的专业素养和匠人精神，这样学生在以后成长中形成立足艺术、心系社会、敢于担当、敢于承担的艺术素养。此外，要将艺术价值与理论知识和实践技能有机结合，清晰课程思政教学目标，在掌握艺术理论知识实践技能基础上大力弘扬我国优秀传统文化精神以及爱国爱民族情怀，并且还可以将乡土情结融汇到课程教学内容中，辅助学生树立良好的人生观、世界观和价值观，真正理解作品的背景意义，并且让学生体会和感受钢琴艺术的美感和艺术感以及自身的价值。

2.强化教学团队建设

钢琴课程和思政教育在积极融合以后不但可以为钢琴课程教学的拓展和延伸提供重要的参考依据，而且能够为钢琴课程教学指明教学方向和发展趋势。

通过针对钢琴教学现状进行分析研究，可以得知个别教师综合素质不高，欠缺良好的思政认识，所掌握的思政专业知识和专业技术也不理想，难以真正承担思政教学重任。因此需要强化教学团队建设，注重思想政治教育工作的实施，坚持文化和传统自信，提升教书育人认识，本着立德树人教学宗旨，在向学生传授专业知识的基础上树立良好的楷模典范，在教学中不但要让学生掌握专业知识，而且要培养并提高学生的价值观念认识，这就需要教师提高自身教学观念认识，提高教学能力水平，通过价值引导以及思想传播作为主要教学目标，进而教学团队整体素质水平才能够有所提高，才能够满足高校钢琴课程思政教育教学工作的基本需求。

3.改变教学模式

（1）传统的钢琴教学往往是通过学习西方钢琴作品而采取单一的教学方式。在具体的教学中，教师向学生传授专业知识，并且辅助学生掌握钢琴专业技能。

而课程思政教学目标是需要带领学生在爱国爱民族情怀意识下更好地成长、学习以及发展，引导学生树立正确家国情怀观念，将爱家、爱国、爱民族、爱社会等与自身的爱国情怀意志密切结合，并且将个人发展与国家社会发展结合在一起共发展共进步，需要认真努力学习专业知识，未来报效国家社会，努力成为高水平高素质的全能型人才，进而为建设国家建设民族发挥自身的作用作出重要的贡献。

课程思政和钢琴专业教学的积极融合突破了传统的教学观念和教学模式的局限，因此在教育中需要改变教学模式，以钢琴专业教学作为基本工作内容，搜索我国钢琴作品，通过深入发掘钢琴作品的创作背景、创作者的个人经历以及所要表达的情感，要以挖掘思政元素作为主要教学目的深入地分析和讨论。教师需要设计教学主题，在主题教学中制定科学合理、有针对性的教学方案，不断优化教学模式，丰富钢琴教学思政教育内容。

传统的钢琴专业课教学采取的一对一的教学方式，可以提高学生的钢琴专业知识学习的认识，辅助学生更好地掌握专业知识和专业技能，以此有助于开展有针对性的教学工作，在钢琴研究方法和技巧上以及情感表达方面产生良好的效果。

但是一对一的教学模式比较单一，学生缺少沟通交流的机会和时间，而通过集体教学能够有效解决这方面问题，在集体教学授课中，讲述、讨论、沟通钢琴作品创作背景、钢琴作品所有表达的精神导向以及创作者所要表达的情感思想。

在集体课教学中，通过利用互联网信息技术和多媒体设备教学作为教学模式，在教学以前，学生通过学习软件和教学视频等进行充分的预习学习，在课堂教学中学生可以在学习小组内沟通交流和分析讨论专业知识问题，分享学习经验、学习方式和技巧，课下进行归纳总结并评价学习情况，以此可以明确学习质量和学习效果，并且促进专业知识与思政教育相互作用，相互辅助，共同发展，共同进步，引领学生积极参与钢琴课程思政教育教学工作，调动学生的参与积极性和热情。

（2）完善课程评估体系。这是推进学生实现全面发展、提高教师教学水平、掌握学生学习情况的基础也是重要的前提条件，有助于课程教学模式的不断完善和优化。

对于教师教学进行评价可以通过督导评课的方式评价在钢琴课程教育中思政元素渗透所产生的效果，有助于促进思政教育与专业知识教学和专业技能教学的积极融合。

而对于学生的评价，不但表现在调动学生学习积极性和学习动力方面，而且对于学生思想政治品质的提高以及是自我认识的提高产生了积极的影响。

在新渗透思政元素以后，针对学生的评价需要注重学生思政方面的实际表现，钢琴专业教学属于实践性教学，对于学生的考核主要是以钢琴演奏作为主要方式，在教师向学生讲述、引导、指导学生实践操作以后，学生可以通过作品的演奏、表现作品所表达的情感思想，有助于培养学生良好的审美鉴赏能力以及引导学生树立良好的音乐学习自信心，从而学生的精神面貌也会上升到更高水平。

（3）举行实践音乐会。钢琴实践演出是教学成果的一种体现方式，学生通过接触钢琴知识，逐渐掌握钢琴演奏方法和技巧再到上台演出，需要教师和学生共同努力，不断地练习才能够成功完美地展现。因此在学生学习过程中需要努力坚持，精益求精，不抛弃，不放弃，敢于克服困难，积极应对挫折。在实际表演中保持良好的心态和优良的艺术气质，并且积极地参与音乐会实践表演，在音乐的氛围中体会钢琴艺术的美和魅力，激发学生音乐学习的热情和动力。学生在参与过程中逐渐体会课程思政教育重要价值和意义，这对于学生钢琴知识的学习创造了良好的德育环境，提升了思政教育质量。