大数据时代背景下慕课发展路径研究

徐丹丹

（上海理工大学管理学院,上海 200093）

随着信息技术的迅速发展，大数据广泛应用于我国的各行各业，对我国社会经济、文化发展产生了重大影响，也给我国教育事业带来了更多的机遇和挑战。而大数据技术与教育事业的深入融合，促生了慕课等新型教学模式。慕课作为21世纪出现的新型教学理念与教学模式，对全球教育都产生了重大影响。慕课的出现打破了以往传统教育资源性垄断的固有格局，极大地改善了传统教学中的弊端，推动了新型教育模式的发展，并在一定程度上取得了显著的应用效果。随着教学模式不断翻新和发展，以翻转课堂、混搭式教学等为代表的新型教学模式也相继产生。2020年教育部公布的数据显示，目前我国慕课数量和应用规模均位居世界第一，上线的慕课数量已经增至3.4万门，学习人数也高达5.4亿人次。教育部部长也指出慕课正在成为高等教育变革的重要引擎，不仅助力中国高校成功应对了疫情危机，而且为今后建设全民终身学习的高质量教育体系积累了宝贵经验。可见慕课建设对我国高等教育的发展及改革具有重大意义，但慕课发展至今仍存在不少问题，本文将梳理目前存在的发展问题，找出问题的根源，探讨解决问题的路径。

一、慕课出现的现实意义

慕课的出现对于教育方式的转变具有重要现实意义。其课程的诸多优势也成为其受到学习个体支持和追捧的重要原因，具体体现在以下四个方面。首先,无门槛、低成本的教学方式打破了时空限制，弹性的学习方式让学生体验到了线上学习的便利，对于当今忙于各类事物的学习群体来说，这无疑是一种最为合适的学习时间的分配方式，其次,慕课实现了教育资料的共享，在慕课的平台上，学生可以受到各类高校的高质量教学资源，体会到各高校的名师名家教学，很大程度上促进了教育资源的共享开放。再次,慕课的出现和发展促进了教学方式的转变，传统课堂都是以教师和教学为中心，学生始终处于被动的学习状态中，慕课的出现让教学方式从传统的灌输式授课转向学生自主学习，提高了学生自主学习的能力。最后,慕课中实行的小组讨论、反馈机制比传统授课方式更具互动性，通过大数据技术，从系统后台对学生的网络使用情况进行个体分析，可以收集、反馈到学生学习的相关数据,根据学习情况再进行有效调整及引导，真正做到因材施教。

二、慕课发展出现的问题

1.资源共享问题

在近两年疫情暴发期间，为解决无法到校上课的困境，全国各大高校纷纷开展在线授课的教学方式，助力了高校成功应对疫情的教育教学问题。慕课虽然发展稳步前进，但其在共享共建机制建设上仍有很大的完善空间。慕课发展的最大障碍在于能否做到将课程与大众分享。而造成这一问题的重要原因是目前我国各高校之间缺乏“共享文化”，共享意识的淡薄成为阻碍慕课持续发展的核心因素。相关部门及其工作人员对于资源共享这一事物接受程度低，共享意识不强，行动积极性不高，而更愿意在传统的模式下行动。其次，即使公有云平台能够做到互联互通，相互共享，但不同高校的管理系统及接口平台不同，若想实现资源共享则需要提供商为其定制专业化的版本及接口，也在无形中加大了开发费用，这也从源头上阻碍了慕课的发展。

2.信息技术问题

作为大数据时代背景下的一种新型教育模式，需要教师具备一定信息技术才能更好地参与到慕课制作和运行中。首次提出“慕课”这一词的Bryan Alexander是加拿大国家人文教育技术应用研究院高级研究员。目前我国从事慕课领域的高校教师大多都有专业的信息技术背景。由于幕课对信息技术知识的能力要求，制作慕课无疑也成为教师的新压力，造成一些缺乏信息技术背景、技术能力弱的高校教师参与慕课建设的积极性不高，存在畏惧心理，这也成了慕课发展难的重要原因。

3.教学管理的复杂性问题

从目前我国慕课的具体实施情况来看，我国完整的慕课管理系统和价值链还未形成。现有的公有慕课平台并不能同时做到既要确保教学质量又要实现教学的个性化需求。另外，慕课的教学模式缺乏对学生对监督，导致学生学习效率低、参与性差的现象。而面对庞大的学生群体，要做到逐一指导、互动及监督，需要耗费教师大量的时间和精力，无形中增加了高校教师的工作强度及负担。虽然看似教师的线下课堂教学的时间减少了，但实际工作时间却有增无减的。

4.高自主性与高退出率之间的矛盾问题

慕课所要求的学生的高自主性学习，一直是最理想化的学习方式，自主学习既节约成本又高效。但是理想总是丰满的，慕课高自主性学习的同时也出现了高退出率的现象。因为学生选择慕课学习的成本是十分低的，甚至是没有的，这也让学生对慕课学习的重视程度极低。这也可以看出当前慕课存在的地位是微不足道的。所以才会出现，当参与慕课的成本与退出的成本一样时，处于犹豫状态的学生往往会选择退出慕课的学习，造成慕课学习退出率高、教学效果整体不理想的情况。

三、推动慕课可持续发展的路径

1.建立资源共建共享机制

实现各高校间资源共享是打破慕课发展瓶颈的关键一步。降低社会成本，最大化利用好资源，加强开放教育资源管理发展的顶层设计具有重要意义的。在我国大数据持续发展的背景下，2018年教育部公布了认定的801门国家精品在线开放课程，2020年疫情暴发后，习近平总书记指出高校应围绕立德树人的根本任务，立足国情进一步完善慕课内容和公共服务平台建设，不断探索共享共建机制，促进资源应用与共享。不仅有助于降低社会成本、促进教育机会均等，推动了高质量课程的共享开放，还为慕课的制作和运营维护提供了制度保障与经费支持。

2.提升教师信息技术水平

教师在教育事业发展中始终扮演着重要角色，当然在慕课发展的过程中发挥着举足轻重的作用。慕课的教学模式使教师在教学中的角色转变，教师不再是课堂的主导者，更多的是扮演课程发起者和协调者的角色。这也促使教师摒弃以往传统的教学方式，更新教学观念，同时掌握新型网络教学方式方法。但教师的工作精力与能力有限，可用于学习信息技术的时间和能力也十分有限。为加强教师对信息技术能力，各高校可以组织安排相关主题的专家讲座，并组织教师参与相关学习交流会，分享、交流和学习相关教育教学的新方式、新方法。相应的，对各参与的教师进行考核评估工作，定期对其培训内容进行一定形式的考核。在大数据发展下，要求教师在更新专业知识的同时，更要提高自身信息化素养，把握新动向，利用新技术充实教学内容，提高教学质量和教学能力。

3.建立专业化的管理团队

慕课的实际运作需要投入大量的人力、财力和技术支持，单靠教师进行全系列的维护运营是难以完成的。在大数据时代，智能化的课程教学体系是不可或缺的，通过专业的智能化的系统管理有助于其提高教学管理效率和质量，推进可持续发展。所以我们应该把专业的事情交给专业的人做，各高校可以根据实际情况和需要，选择市场上具备专业素养和规范的信息技术企业对课程进行专业拍摄及制作，在教学录像制作完成并投入运行后，也应交由管理团队各司其职进行后续跟进管理，确保了各项事务能够准确高效地完成。

4.加大对学习者的监管力度

传统课堂的教学方式与慕课教学对学生的约束大有不同。慕课课堂更多需要依靠学生的自主性与自觉性，但是在实际学习中学生也难以做到，需要极高的自制力，这也造成了对自主学习的教育质量的担忧。因此，为了加强对学习者的监督，可以采用开启摄像头上课的机制，避免出现部分学生代刷课的现象。另外在考核机制方面，可以采用线上学习、线下测试的方式，有效避免网上考试作弊的可能。同时制定相应的教学评估考核机制。

四、结语

慕课的出现与发展解决了教育发展事业中出现的师资紧缺、高质量教学匮乏和课时压缩等问题，增加了学生接受高等教育的机会，满足了社会各阶层受教育的要求，同时慕课的教学方式也更加适应新时代学生的学习个性与特点，为在线学习提供了灵活便利的手段。本文通过梳理当前我国慕课发展存在的困难与瓶颈，并找出产生这些问题的根本原因，目的是促进慕课能够持续稳定地继续发展，充分发挥其原有的社会和文化价值，为慕课在我国高等教育中更好地发挥其优势和作用。