情境创设与语言生成

曾维义

由于日常对话环境的缺失，义务教育阶段英语口语表达相对薄弱，从输入转变为输出需要在真实语境中沉浸式地渐进学习和探索。因此，语言学科需要更加注重课堂情境的创设，强调体验性、互动性、情境性、协作性，让学生在丰富的情境中实现语言生成。本期的两个课例分别在个性化与交互性方面对情境创设做了一定的探索。

王敏老师应用FEG未来课堂高效创设情境，在各个情境中实时采集学习数据并进行分析，帮助教师针对学生情况提供个性化指导，从而提升教学效率。

①技术助力，情境真实体验。课例借助FEG未来课堂的图文自由调整移动功能，创设Mother’s Day的仿真场景，支持学生自主探索;学生根据场景中的切身体验，真正理解语句的含义，为后续实践中的合理运用奠定基础。同时借助快速检查功能，将学生掌握的情况进行快速检测和反馈，为科学调整、优化教学策略提供了科学数据支持。

②空间借力，满足个性发展。学生发展存在个体差异，因此，课例借助平台的个性化学习空间，有针对性地为每一位学生提供不同类型、不同难度的学习资源，以满足个性化学习需求，并将每一组学生的展示一键录制成微视频，上传到空间中，每一位学生都能对不同学生的展演做出点评。同时，在绘本阅读中，教师将大量不同的阅读绘本放在网络空间中，每一位学生都能根据自己的能力和喜好，选择不同的绘本进行阅读。

张小曼老师借助交互式智能课件制作平台，鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。

①情感交流营造和谐氛围。在信息化教学中，情感交流是难能可贵的。教师真诚的爱生态度和行为对建立和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。这在课例的导入部分得到了很好的體现，课堂充分调动学生的学习热情，并且把这种热情带入每个教学环节，使得课堂的气氛变得轻松，较好地实现了信息化教学与传统教学的优势互补。

②情境交互促进语言生成。英语学科的关键在于语用性，因此在英语教学中对话交际练习是必不可少的环节。课例借助交互式智能课件，创设问题情境方便学生进行英语对话练习，在仿真场景中深度参与对话，从输入转变为输出，实现语言生成。在以往的单词教授过程中，学生的记忆方式多停留在机械记忆层面，课例通过多样化的立体呈现方式，帮助学生更为直观地学习单词，建立生词和已有知识的联系，形成知识网络，从而由机械记忆上升为意义记忆。