“建筑防火与防排烟工程”课程教学改革与实践

张真真 齐 斌

(新疆建设职业技术学院 新疆乌鲁木齐 830054)

随着现代化城市的发展，消防安全风险不断上升，随着消防要求的逐步提高，消防专业面临的一大瓶颈就是缺乏消防技术服务及管理的综合性、复合型人才。为了满足市场对高素质技能型消防专业人才的需求，增强专业培养能力，提升专业建设水平，学院启动了新一轮的教学改革工作，通过团队调研及专家论证，对人才培养方案进行了新的定位和修订，建筑防火与防排烟部分作为消防专业的重要内容也随之进行了相应的改革。

“建筑防火与防排烟工程”课程属于消防工程技术专业“工学结合、能力主导、课岗对接、课证融通”职业能力系统化课程体系中的核心能力课之一，为后继课“消防工程预算”“消防工程施工组织与管理”“事故预防与调查处理”夯实必要的理论实践基础。本次课程改革以社会需求和新的人才培养方案为目标，通过对照分析、发现问题、找出原因，然后结合学院实际，提出课程教学改革与实践方法，希望能够使得老师在教学中有进一步的改进。

一、“建筑防火与防排烟工程”课程现状及存在的问题

（一）教学体系不完善，教学内容重复，教学重点不明确

消防专业作为一个交叉学科，所涉及的系统及内容较多，建筑防火与建筑防排烟是消防专业比较重要的两部分内容。旧的课程体系设置中将这两部分内容作为一个章节融合在了其他课程中，而授课老师在教学时为这两部分分配的学时较少，限制了建筑防火与防排烟系统教学体系的整体建构。在教学中教学重点也不明确甚至出现教学内容重复的现象，不能有效地讲解这两部分的教学内容和教学重点。学生在学习中会不重视甚至产生厌烦情绪，导致学习效率低下，无法掌握更加全面的防火防排烟工作技能。

（二）教材时效性不强

建筑防火与防排烟工程作为一门工程学科，随着社会的不断进步及消防工程相关规范的不断更新，教学内容和教学重点也会出现一定的变化。但是相对应的教材却未能及时更新，造成教材的时效性不强，也不能对现代工程技术进行准确合理地反映。

（三）教学方式单一

针对建筑防火与防排烟工程的教学，大多采用以老师为教学主体，按照大纲要求对学生进行课程讲授，单一的教学模式使得老师的教学和学生的学习之间变成一种形式化的交流。学生在学习中只是被动地接受，在课堂上参与不积极，发挥的空间也小，对学习缺乏兴趣，很难掌握到知识的内涵和意义。另外，学生的实践也只是流于表面，并不符合实际需要，使得学生对这门课程的学习积极性不高，有的甚至抱着草草了事的态度，并不能实现对学生实际能力的锻炼和提升。

（四）实践教学硬件滞后

对于建筑防火与防排烟系统而言，因其实验成本高、实践难度大，大部分院校并没有对该课程所涉及的具体内容建设实践场地和有关的教学基地。实际的项目训练中防排烟系统的测试不能通过实验来有效地获得，只能对学生进行理论性教学，或者依据现有的“通风空调实训室”“安全工程实验室”进行展开，不能有效实现理论到实践的转变，导致学生无法直接体会和观察防火防排烟系统的整个过程，缺乏对这方面内容进行深层次的理解，学习效果大打折扣。

二、“建筑防火与防排烟工程”课程教学改革

（一）优化课程教学体系及内容

改革后将建筑防火和防排烟的内容整合到“建筑防火与防排烟工程”课程中，其他课程中不再重复讲解，该课程重点讲授建筑防火基本知识、防排烟系统的设计要点、防排烟设备及附件、防排烟系统的施工调试验收及维护管理等内容，同时按照现行消防工程技术专业的相关要求，集理论与实践于一体，培养学生进行建筑防排烟系统的施工调试、质量验收能力以及典型系统的初步设计能力。为了更好地优化课程体系，突出课程重点内容，强化课程实践，有效提高教学效率，学院统一规划教学内容，具体如表1所示。

表1 “建筑防火与防排烟工程”课程教学安排

老师在讲解具体内容时，不能只是局限在课本上面，要充分利用最新规范“建筑设计防火规范”和“建筑防烟排烟系统技术标准”来弥补教材内容滞后的不足。为了帮助学生直接、快速地掌握这门课程的理论知识，要有效结合“消防设施操作员”和“国家注册消防工程师”考试，使教学内容更加丰富。与此同时，老师结合实际工程案例，进行深入的讲解，使学生对学习的印象更加深刻，有效提高学习的积极性。

要积极地结合最新的课程技术，让学生不断地了解课程知识的创新，还要知道建筑防火技术和防排烟措施不仅国内有国外也有，积极促进学生全面的学习国内外的知识。另外，学院还开设了一些与该课程相关的讲座，如消防法规、消防设备监控、智慧消防、火灾探测新技术等。从多方面拓展学生的知识面，帮助学生了解最新的课程动态以及一些比较先进的科技，有效激发学生学习课程的积极性。

（二）创新教学方法

老师在教学过程中以课件结合板书的形式进行授课，理论内容采用多媒体课件，课件内容要不断地进行简化和完善。有效使用图片、视频、动画等多种方式，明确教学主线，突出重点难点，真正让学生深入了解课程的教学目标和重要性，对知识体系更加清晰明了。系统设计计算及水力计算部分的授课尽量以板书的形式，根据学生的理解和掌握程度进行有针对性的讲解，然后结合工程实例让学生进行分项强化训练。

教会学生利用网络资源（如消防资源网）自学，对知识进行扩展，充分利用“建标库”的免费电子资源了解最新的消防规范法规。同时，教师可以利用现代化多媒体技术，比如微课和翻转课堂，有效打破传统教学中授课地点、方式的限制。让学生通过观看教师上传的网络教学视频，将学习的决定权从教师转移给学生，通过随时随地回顾课堂将问题得以解决。

除理论授课外，还需结合工程实践，强化工程思维，授课过程中需要多采用实训模式探索“教、学、练、做”一体化的教学方法。针对不同教学内容采用分组讨论、项目教学、任务驱动、现场教学、案例教学、启发式等教学方法，综合应用技能训练和综合训练，坚持“学中做、做中学”。从教材和规范中来，到工程实例中去，在实践中加深对理论知识和规范条文的理解，用身边鲜活的案例充分调动学生的积极性，激发学习的兴趣，让学习变得不再枯燥无味，最终达成预期的教学目标。

（三）积极探索“课程思政”

消防工作是一项十分重要的工作，它关系到国计民生和社会安定。建筑防火和防排烟能够提高建筑的防火性能，有效控制火灾的蔓延。在火灾发生时能够消除烟气，为逃生留出退路，为救援争取时间，因此在实际生活中有着非常重要的作用。教师在教学过程中要积极探索“课程思政”，培养学生科学严谨的工作态度和创新的工作能力，树立消防安全、环保、节约资源等职业意识，强化学生自觉遵守职业道德和行业规范的道德观念。

例如，在建筑排烟项目学习过程中，给出具体的工程项目，让学生根据“建筑设计防火规范”和“建筑防烟排烟系统技术标准”进行合理的系统设计，编制设计说明书及计算书，绘制施工图，根据施工质量验收规范，完成排烟管道的安装，在工作中做好各环节之间的衔接与配合，并按相关规范进行验收，同时在工作中培养文明施工、安全作业和节能环保的意识，将“课程思政”有效地渗透到课堂教学中。

（四）完善考核方式和评价模式

在以前传统的教学考核中，仅仅依靠课程设计和期末闭卷考试的方式进行考核。学生在平时学习中敷衍了事，期末考试临时抱佛脚，课程设计相互抄袭，导致考核变成了一种形式。

学生的发展过程是不同的，考核时既要体现对学生的基本要求，也要重视学生的个体差异。运用以实践为主的多层次方式进行考查，把考核分为阶段性项目成绩、实践成绩、平时成绩和期末成绩等方式进行。第一，针对课程的重点知识，结合注册考试和消防设施操作员考试进行项目阶段测试，结合课程实际布置作业考查学生的综合应用能力。第二，在课程结束以后，结合课堂中讲解的内容对学生基于课程的设计提出一些意见以及相应的评价。第三，采用学生答辩的方式，对学生进行考查。总之，老师要通过各种有效的考查方式，促使学生的协作能力和应用能力得到有效的进步和加强，让学生在这种考查方式中有所收获，促进学生更加全面地理解课程、掌握课程内容。

（五）加强团队建设

要想达到良好的教学效果，实现预期的教学目标，教师作为学生的领路人起着至关重要的作用。因此要建立一支优秀的教学队伍，并选择长期从事消防专业教学研究且具有丰富工程实践经验的教师作为团队负责人，时刻掌握行业发展动态和专业发展趋势，引领专业建设和发展，定期召开教学研讨会，组织教学、课程建设、实训基地建设以及科研开发等。不断完善课程体系和教学内容，带领团队共同进步。

在教师培养方面，团队负责人充分发挥自身的带头作用，培养优秀的年轻教师，完善新课试讲和听课评课制度，促进团队形成积极良好的“传帮带”氛围。鼓励教师考取相关的国家注册资格证书，如：建造师资格证书、注册消防工程师资格证书、注册设备工程师资格证书等。在学习中提升自己的理论知识水平，不断夯实课程基础，提升专业素质和教学水平。另外，“建筑防火与防排烟工程”为工程性比较强的课程，督促教师利用课余时间积极参加与课程有关的实践活动，到相关的单位或者是企业进行学习和培训，提升工程实践能力。

（六）搭建有效的实践教学平台

“建筑防火与防排烟工程”课程涉及许多消防设备及工程案例，靠学生自己在外面找到实际应用是比较困难的，而且即使有也可能并不利于学生自身的学习。因此学院在这方面给学生提供了一个有利于教学和学生学习的实践平台，在校内设置相应的实训室，在校外企业建立实习基地，学生可以在校内实训室进行防火与防排烟系统的认识和安装；在校外“新疆消防工程公司”实习基地可以进行建筑防火系统的工程案例教学，“新疆电控设备安装有限责任公司”实习基地可以进行防排烟系统的安装运行和维护管理。学院每年还会联系正在施工的工地让学生从施工阶段到验收阶段进行针对性的了解，以提高学生的实际操作应用能力。

三、结束语

“建筑防火与防排烟工程”课程在培养消防工程技术人才中起着至关重要的作用，本文按照学院消防专业新的人才培养方案要求，提出该课程的教学改革措施，通过优化课程教学体系及内容，利用好现代化教学技术，创新教学方法，探索“课程思政”，完善考核方式和评价模式，加强团队建设，搭建有效的实践教学平台，提高教学效果，培养满足社会需求的、有工程实践经验的高技能复合型应用人才。