朗诵式学习法在小学基础英语教学中的作用研究——以宜春幼专附小为例

黄爱萍

（宜春幼儿师范高等专科学校 江西宜春 330800）

英语课程教育教学的最终目的是培养学生实践操作组织运用语言的能力，表达能力的培养在学生实际运用英语能力方面作用突出。小学基础英语阶段教学，侧重于口头表达能力的培养，采取行之有效的教学形式促进英语教学发展是实现小学英语课程教学目的的关键。

一、朗诵式学习法的内涵

朗诵式学习法即要求朗诵者采取文字朗读的方式，吐词清晰，大声响亮地将文本内容诵读出来，诵读过程中根据作品内容，赋予作品一定的人物情感，角色张力，将作品有情有景地表现出来。当然，这种学习方法也给诵读者本身提出较高的素养要求：诵读者需精神饱满，情绪高昂，声音高亢，声调适中，通过对朗诵作品的有力诠释，吸引听者进入作品的意境中，成功完成作品本身信息的传播，引起听者的共鸣，从而达到人文合一。朗诵是语言类学科学习的重要基本功之一，在英语学习中也是英语阅读教学经常进行的基本训练之一。中小学教学大纲中明确指出，应重视中文朗读，教师的朗读要起到科学有效的示范作用，学生的朗读要由教师科学指导。在英语教学和学习中，朗读的作用亦是如此，同样在小学英语教学中有着极其重要的作用。英语朗诵和中文朗诵实质相同，英语朗诵是指通过英语这种不同语言载体，用响亮有力的声音，依照并遵循英语语言特有的语音语调特性，完美呈现作品思想感情的一种方式。两者同时要求具备朗诵的特质，但因为使用了两种不同语言，所以我们教师在指导学生进行有效朗读的时候，要有意识地引导学生注意跨中西文化交际中语言使用的不同而导致的不同感受，只有真正重视了英语语言习惯和语言特点，才能真正有效促进英语朗诵在基础教育阶段教学过程中的有序推进，真正实现朗读式教学法的实践运用和普及。

二、朗读式学习法的必要性

在这个全球化的时代，与大家分享一个大数据，英语的信息量远远超过了其他语言，甚至大于其他语言之和。英语已经占据了整个互联网信息量的53.1%，成了真正意义上的国际通用语言。如何适应全球化的发展，真正的学习应该从基础教育阶段着手。基础教育阶段甚至学前教育阶段就培养学生的英语思维就显得尤为重要。什么是英语思维？所谓英语思维，就是用英语母语者的思维方式思考，一碰到事物，第一反应就直接理解成英文，会按照英语语言的组织方式进行表达，没有语言之间转换（翻译）的过程。如下图所示，当一个外国人看到最左边的物体时，他的第一反应就是cup，这就是英语思维；当一个中国人看到同样的物体时，他的第一反应是杯子，然后再翻译成Cup，这就是中文思维。

在教学实践中我们惊喜地发现，采用朗读式学习法学习英语有诸多优点，有助于培养学生直观的英语思维，对从小培养学生英语会话能力是特别有帮助的。会话就好像是在做运动，经常做运动的人应该都会有这样深刻的体会：无论你是进行哪项运动，都需要在平时反复练习某个动作。这样在比赛中，身体就会自然而然地做出相应的反应，会话也是一样的。通过反复的发出声练习，口腔的肌肉会形成一种习惯性动作，这样在实际的会话当中就会自然地表达出来。另外，学生进行英语作品朗读的时候，是直接读出英语这种语言，所以不会被自己的本国母语影响。这种不以母语为媒介的练习学习方法对语言类的学习是非常有帮助的，这就是我们所要培养学生的英语思维。因此，小学基础阶段英语教师坚持在小学基础英语教学过程中不断开展朗读式教学法进行语言渗透教学，通过学生自己选择适合的风格，选择自己喜欢的朗读作品，然后教师进行分类指导，让学生真正理解所选作品所体现的实际内涵，让学生通过自己对该语言的掌握，赋予作品中的角色一定的生命力，做到真情实感地诠释，引起听众的共鸣。这样的方法不仅能有效提升学生的英语学习兴趣，还能带动整个班级形成良好的学习氛围，长此坚持必定会对英语教学的开展起到一定的推动作用。

三、推广朗读式学习法的可行性

儿童心理学、儿童语言习得理论等的研究成果为我们在小学开设英语课程提供了科学的依据。对儿童的研究表明:儿童时期是人的世界观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上因素的发展和培养有重大影响，因此这一阶段儿童的发展具有较强的可塑性。对外语学习的影响主要表现在:只要家长或老师适当地引导，儿童很容易对外语产生兴趣；本民族的语言、文化还没在他们身上根深蒂固，他们容易适应和接受不同的思想、观念、文化等；儿童在这一时期容易培养有效的外语学习策略以及良好的学习习惯；在这一时期由于儿童心理负担轻，因害羞、胆怯、焦急等心理因素带来的副作用较小，他们敢于开口，积极参与活动，有利于创造轻松愉快的学习环境；儿童思想单纯，态度积极，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。以上这些对儿童的外语学习都非常有利，加之其在这一阶段有模仿力强、记忆力好等优越条件。因此，只要根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法，就一定会为儿童实现人的可持续发展、人的主体精神的自我完善和发展奠定坚实的语言基础，为其成才满足文化素质的要求打下根基。在小学基础教育阶段3—6年级推广朗读式学习法有助于帮助学生增强英语学习兴趣，有效学习相应朗读朗诵技巧，准确把握对作品的认知，提升英语会话能力及技巧，有效拓宽学生英语学习的知识面，扩大视野，提升眼界，为后期英语的更系统学习打下良好的基础。

四、朗读式学习法的实践性体现

英语课程标准明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，倡导“敢用英语、能用英语”。英语是一门循序渐进的课程，英语的培养是需要一个过程的，然而将英语说成一口流利的语言，随心地进行交流，并有傲人的成绩，那更加需要技巧、毅力和良师。以宜春幼儿师范高等专科学校附小为例，为了营造良好的英语学习氛围，进一步激发学生学习英语的热情，促进学生养成良好的英语诵读习惯，在平常的教学实践过程中，英语教师们会经常有意识地对学生进行英语朗读训练，有意识地培养夯实学生的基础功底。对学习内容中的词汇从准确发音到掌握正确的语音语调再到赋予内容中人物的情感再到练习熟练度、流畅度，针对每个学生的个性差异、嗓音条件、学习能力进行有针对性的指导，极大地培养了学生学习英语的兴趣，改变了英语枯燥乏味的学习形式，调动了学生各方面的积极性，提升了英语学习的热情。2020年10月10日，幼专附小在多媒体教室举行了“English Recitation Contest”英语朗读比赛。这次大赛共有24位优秀的选手参加，分年级、分材料进行朗诵，男、女生各12名，各占50%。这是一个很好的开始，说明了大家对这次活动的重视，对英语朗诵的热爱，这当中也倾注了老师、家长的心血，体现了家校合作对学生培养的重要性。

所有参赛的同学都以自己饱满的热情、积极的态度，对英语语言的准确把控，完美地呈现了所选作品的思想感情。用自己的努力、汗水、智慧、胆识完成了对自己的一次挑战，并且取得了成功，很高兴看到今天各位参赛选手的水准，评委老师都感觉非常意外，小学生的可塑性真的很大。只有7位同学读稿或是半脱稿，其余选手全程脱稿，一气呵成，说明准备充分；每位同学的发音口型都很到位，如thank you，吐字清晰，大方得体。像王瑜潇、熊婉婷、谌烨、武奕霏、陈文静、徐乐行、聂筱雅、赵振涵等同学发音都非常标准。陈文静、李紫涵两位同学选用了很好的背景音乐使得朗诵作品锦上添花，使表现独具特色，更胜一筹，说明了配乐的重要性。孩子们抑扬顿挫的朗读、惟妙惟肖的肢体语言、大方得体的台风掀起了一阵又一阵的热潮，博得了在场评委和观众的热烈掌声。孩子们充分展示了较强的英语表演能力，他们用自己个性的诵读给大家带来了别样的视听盛宴。

通过朗读英语，学生能够亲身感受，将自己对美的体验和真挚的情感融入朗读作品，加深对英语朗读素材的理解。这样，学生学习英语的兴趣就能得到极大的提高。以学校、班级为单位经常举行类似的英语朗读比赛，既可以丰富学生的校园生活，营造浓厚的校园文化氛围，也可以让同学们从小学基础教育阶段就开始学会用最美的声音展示自己最美的风采，也在诵读的锤炼中收获了满满的自信。

五、结束语

一切学问没有速成，尤其是语言。学习语言的目的是便于更好地进行交流，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。英语学习的四大能力“听、说、读、写”培养中，排在第一位的是“听”，它的关键性作用可想而知。它是收获信息、知识的重要途径，大量听力内容的不断输入能帮助学习者获得一定的语言感知能力，继而学会正确表达自己的思想。通过不断锻炼提升听力理解力，为说打下坚实的基础。“说”的位置次之，说明只有听得多了，熟了，信息、知识、认知储备达到一定程度时，量变引起质变，一种强烈想要表达的欲望就萌生了，才能真正开口，实现语言输出。朗诵就是语言输出最直观、最顺畅的体现。这也就决定了听说教学在英语教学中的基础作用。只有听说能力提高了，理解和吸收、消化信息的能力才会增强，不仅有助于英语语言能力的发展，更有助于日常交际能力的提高，最终带动读写能力的培养。这也同时给我们老师和同学都提出了要求，今后我们无论是在教学还是学习上都要重视听说能力的培养。长期坚持，每天进步一点点，看似微小，坚持下去就一定会有巨大的差别，学习在于坚持，坚持朗读，诵读英语，掌握的不仅是启蒙英语知识，收获的更是一个优秀的学习习惯，对学生今后人生的成长也会具有深远的影响。