关于天然药物化学三位一体教学模式在高职药学专业教学中的探索

王升勇

（海南卫生健康职业学院 海南海口 570100）

一、现阶段天然药物化学课程中存在的不足

（一）天然药物化学教学方法单一

在现阶段我国高职教育的天然药物化学课程教学中，通常还是采用传统的课堂教学法，因此教学过程中仍然以教师“教”，学生“听”为主，这种僵硬的教学模式很大程度上缩小了学生的思考空间，即全程处于被动学习的状态，无法发挥学生在学习过程中的积极性、主动性、创造性，不利于高职药学专业学生中药思维的养成以及实践能力、创新精神的实现[1]。

（二）缺少明确的教学导向

虽然高职药学专业开设了天然药物化学课程，但是并没有实现对于药学专业学生的针对性教学，教师在日常教学工作中没有重视起对学生的有效培养，最重要的是没有针对学生的实际学习需求制定不同的教学计划。

（三）教学没有实现与时俱进

在现阶段实际的天然药物化学的教学过程中，天然药物化学的课时出现明显缩短，教师为了依照教学大纲完成教学任务，在实际教学过程中并没有在课堂上拓展过多的延伸内容，因此实际的教学内容显得机械化，没有实现与时俱进。除此之外，理论教学的理论内容与实际操作存在脱离，没有将教学内容与中药行业的实际情况进行紧密结合，这对于高职药学专业学生未来的学习与就业来说是极为不利的[2]。

结合现阶段高职教学天然药物化学的实际教学当中存在的不足，本次研究中对三位一体教学模式在高职天然药物化学实际教学中的应用进行分析。三位一体教学模式对于培养我国具有中医药知识的药学人才以及事业发展具有关键作用，因此在实际教学工作中需要重点培养高职药学专业学生的品德素质、职业素养等基本素质。

二、三位一体教学模式的实际应用

（一）三位一体教学模式

三位一体教学模式当中体现了多样化教学、实践教学、网络教学三个教学环节，因此从理论上讲三位一体教学模式对于培养具有中医药学知识药学人才的基础理论知识、思维、技能都具有重要作用。

通过三位一体教学模式可以将多种形式教学方式进行整合，从而强化教学过程中学生对理论知识的理解，明确知识点之间的连接，实现知识课堂向能力课堂的转化，赋予学生充足的主体地位。

在三位一体教学模式下，学生可以更好地实现对知识更加灵活的运用，同时提升教师的专业素养，从而实现将传统的封闭教学课堂向形式开放式教学课堂延伸，实现开放式课堂教学。可以更好地将课堂时间从课堂内向课堂外延伸，将空间从传统的课堂向图书馆、实验室拓展，将教学内容从传统的教材内容向拓展性教学资源延伸[3]。

由图5、图6、图7可以看出,相同参数条件下,采用RNN模型预测出现了较大偏差并且预测趋势与真实温度、湿度、二氧化碳浓度的变化趋势相差较大;GRU模型预测的趋势与原始数据趋势基本一致,但数值仍存在一定的偏差,说明这两个模型预测效果均不是很理想；采用LSTM模型的环境变量预测,其预测趋势与真实趋势基本一致,预测值更接近于真实值,预测效果更好。综上所述,LSTM模型对温室大棚环境变量(温度、湿度、二氧化碳浓度)的预测效果优于其它两种模型,能很好地拟合真实温度、湿度、二氧化碳浓度的变化趋势,达到了比较理想的预测效果。

教师在教学资源布置完成后，随即安排学生通过观看相关视频后进行弹性测试，在学习空间范围内进行提问、讨论、教师答疑等环节；在教学课程结束后，教师为帮助学生巩固知识点以及进行随堂检测，需要提供题库进行检测，学生通过题库进行充分练习，同时完成课堂作业；为了更好地帮助学生答疑解惑，因此设置课程论坛专区，促进师生互动交流；为了更好地拓展学生的知识面，开拓学生眼界，因此需要设置资源拓展模块，这样可以使学生通过拓展的资源模块学习到更多的知识。

（二）三位一体教学模式在教学中的实际应用

1.多样化教学

在高职教育中，天然药物化学课程当中还存在不同程度的不足，对学生的学习兴趣造成影响，因此有效激发高职学生学习天然药物化学课程的兴趣成为现阶段教学工作中的重点任务。为了有效地实现激发学生的学习兴趣，在教学课程中引入新课程以及多样化教学是重要环节。教师在教学过程中需要引导学生学会温故知新，同时在教学中通过引入一些与中药行业相关的热点激发学生的学习兴趣与课堂吸引力[4]。

在天然药物化学课程中，主要内容包括对中药化学成分的有效成分提取分离、结构类型识别鉴定等等。在实际教学工作中，教师需要结合每位学生的实际需求，结合在实际教学中存在的重点与难点设计不同的针对性教学方案，以提升天然药物化学的教学效率，实现对教学工作的细化与深入。

除此之外，在实际教学工作中教师更需要根据学生的实际情况对教学结构进行灵活变换，三位一体教学模式下主要包括的常见教学结构有：讲解－接受模式、指导－自学模式、问题－讨论模式等等[5]。确定适合的教学结构后，可以通过多媒体教学、板书等方式，对天然药物化学课程体系中的相关理论知识进行讲解；为进一步提升学生的学习效率，教师需要活跃课堂氛围，同时通过启发互动式教学、导向式教学以教材知识为基础对知识点进行讨论与研究；教师鼓励学生当堂提出问题，师生之间进行专题讨论。为了提升问题讨论的效率，教师需要组织学生进行选题、课件制作、讨论，将问题讨论贯穿于课堂的全过程，赋予学生充分的课堂主体地位；在三位一体教学模式下，教师需要鼓励学生进行更加深入的延伸性思考与分析，同时教师还需要布置针对性的学习任务。

在三位一体教学模式下，教学的方式从传统的教师知识传授向教师引导学生发展转变，将传统教学中的注重知识与技能向教学技能、过程、方法转变，使学生在实践中体验知识的真谛，明确学习知识的含义与意义[6]。

2.实践学习

天然药物化学课程中，向学生传授中药中化学成分相关知识。通过开展实践教学，帮助学生及时巩固课堂所学知识，同时培养学生的实践动手能力、观察分析能力。

除了帮助学生巩固知识以外，教师为了更好地适应天然药物化学学科发展，教师需要组织科学合理的实践教学，因此在三位一体教学模式下，以问题为导向的实验教学法由此诞生。在实践教学引导下，教师需要结合教学案例，提出针对性的问题，同时引导学生查阅相关文献资料进行分组讨论，制定对应的实验方案，进而使学生完成预先制定的教学任务。

高职院校在培养创新性人才，需要在教学过程中确保学生具备一定的创新意识、思维、能力，可以组织中药科研实践小组，如此一来传统教学中的教学框架被打破，全新的中药教学框架可以更好地培养学生的自主学习能力、实践动手能力、解决问题能力。

3.网络学习

新时代背景下，互联网线上学习是全新的高效学习方式。在天然药物化学教学中应用互联网+，将传统的封闭式教学课堂转换为开放式教学课堂，在开放式教学课堂下，时间、空间、内容上同时实现开放，如此一来实现了教学资源的拓展，对传统不足的教学资源实现了有效补充[7]。

天然药物化学知识点具备零碎化的特点，为了使学生可以有效掌握这些零碎知识点，在网络学习的基础上，可以实现对天然药物化学零碎知识点进行重组，配合慕课为学生提供更好的学习条件。

三、三位一体教学模式在天然药物化学教学中存在的问题与对策

高职教育中，三位一体教学模式在天然药物化学实际运用当中已经取得了一定的效果，不过在实际教学中仍呈现出许多不足之处。为了明确不足之处，学校通过向学生发放调查问卷征集问题，最终得出结论：理论教学、实践教学、网络教学三者之间没有实现紧密结合，并且每种教学形式的教学环节没有实现有效衔接。

为了实现理论教学、实践教学、网络教学相互之间的有效衔接，因此将三位一体教学模式运用到天然药物化学当中需要平衡每一种教学形式的实际运用。运用三位一体模式向学生重点讲解教学中的重点、难点，实现理论教学、实践教学、网络教学相互之间的有效平衡，一方面实现学生高效学习，另一方面实现了对时间与教学资源的合理分配[8]。

为了更好地将三位一体模式运用到天然药物化学教学中，因此要求教师不断提升自身的职业素养，教师需要同时具备理论教学能力与实践教学能力，有效运用理论教学、实践教学、网络教学三种形式，实现教学效果的本质性提升。表1所示为学生对三位一体教学模式在天然药物化学中应用的评价。

表1 学生对三位一体教学模式的评价[n=70，n（%）]

经过本次研究表明，药物化学的主要工作内容就是研究药物的结构、成分、性质。药物化学因为研究内容丰富，所以在方向上、职能上进行广泛应用。药物化学与其他课程相比，理论知识更加抽象，并且知识点之间的独立性更强。鉴于药物化学课程自身的特点，传统教学中单向灌输式教学的方式只是让学生死记硬背，并没有从根本上理解吸收这些知识，学生的创造性思维被压制，学生的学习积极性被压制，外加传统教学单调、枯燥、乏味的教学方式，逐渐使学生丧失学习兴趣。

在药物化学课程中使用三位一体教学，将药物结构作为教学中心，从药物结构出发联系药物的性质，再由药物的性质联系药物的应用，通过这种方式实现结构、性质、应用的密切联系，使教学逻辑性得到增强，增强教学的规律性，避免学生死记硬背。

药物化学教学三位一体，将结构—性质—应用实现联系，即实现药物官能团特征、理化性质、实际应用的有效结合。药物化学实际教学中使用三位一体教学可以将原本分散的药物化学知识点进行重新整合，使学生走出死记硬背的恶性循环，学生在学习过程中学会灵活变通。即便如此，在实际实施三位一体的的过程中，教师需要更加深入、透彻地理解三位一体教学方法的内涵，并在此基础上整合出符合实际教学的方案，并在实际教学过程中进行尝试，始终重视起三位一体教学过程中学生的互动性、积极性、参与性。

四、结束语

在高职教育药学专业天然药物化学课程教学中引入三位一体模式改变了传统的教学模式，对教学资源进行高效整合，对教学内容进行重新组织，将理论教学、实践教学、网络教学紧密结合，以此为基础实现多样化教学。本次研究中对高职教育现阶段天然药物化学课程中存在的不足、三位一体教学模式的实际应用、三位一体教学模式在天然药物化学存在的问题与对策进行分析，使学生创新能力与实践能力得到本质性提升。通过三位一体模式，高职院校天然药物化学的实际教学效果得到改善，学生的学习效果得到提升，师生之间实现有效交流，教学与学习之间实现相辅相成，使学生学有所获，为国家培养更多具有中医药知识的高素质药学人才。