基于新职场环境的高职公共英语课程多模态网络空间构建

2021-12-24孙英朋

辽宁省交通高等专科学校学报 2021年1期

孙英朋

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳 110122）

随着我国全球化发展趋势和“一带一路”战略的快速发展，高职教育正式成为我国外向型经济发展培养应用型人才的重要环节，而高职学生英语实际应用能力的高低将成为他们能否适应未来涉外交流日益增多的新职场环境的关键因素。受传统高职英语教学应试教育理念和教学条件的限制和影响，高职教学多采用以教师为主导的单一教学形式，无法有效带动英语基础和学习主动性总体偏弱的高职学生的学习积极性和满足新的高职英语教学要求。近几年，随着电脑、手机、网络的普及，翻转课堂、慕课等新型教学形式热度不断升温， “职教云”、 “蓝墨云班课”、 “超星”等智慧型网络教学平台应运而生。作者相信，教学实践上对网络教学空间的合理使用与构建，将是改变目前高职英语教学状况的良好契机。本文将应用多模态话语分析教学理论对高职英语教学网络空间的构建展开讨论。

1 多模态英语教学

多模态英语教学指运用视觉、听觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音等多种手段和符号资源进行英语教学活动。随着多元文化的相互渗透和信息技术的发展，人们发现交际意义已不能只靠语言来实现，图像、颜色、动作、空间等副语言符号及声调、语调、音速、手势、体态等伴语言特征在现代社会交流中的作用越来越强，正在与语言符号一起共同参与意义建构。多模态（multimodality）一词从20世纪90年代开始得到语言学家的关注。New London Group（1996）开辟了多模态应用于语言教学的先河，经过多年发展，现已形成了较为成熟理论体系。目前国内外对多模态语言教学的研究逐步升温，从理论研究到实证研究均有涉及，但对多模态在高职英语网络空间应用领域的研究还少有涉及。国内外大量研究已证明多模态英语教学确能提高学习者的各项英语技能，对学习者认知具有积极的促进作用，但需要教师进行针对性的精心设计才能呈现和发挥作用。随着网络及多媒体科技的发展，高职教师可以结合高职教学目标和真实职场环境，指导学生利用PPT、图表、视频、微课、虚拟仿真、场景模拟角色表演、声音效果、课堂游戏等多模态手段和符号构建意义，进行交际，从而提高高职学生的英语学习兴趣和在多模态的真实语境下学习和运用英语的效果。

2 构建多模态高职英语教学网络空间的意义

2.1 拓展高职英语教学多模态互动交流空间

长久以来，高职院校英语教学主要还是由教师到学生的单向语言或文字教学，缺少师生间和学生间的交流空间。实施英语网络空间教学后，摆脱了物理空间和时间的限制，时时在线教学和回播使教师的教学和学生听课更加灵活便利。师生间、生生间、学生与机器间及教师间拥有了广泛自由互动的多模态空间，因此教师可以与学生进行实时的交流，及时分享图片练习、音乐与视频类教学资源，并进行更加生动和更具感染力的针对性指导，而学生间的交流也更加便利，并呈现各种多模态符号和特征。

2.2 促成高职学生英语学习理念的转变

网络空间教学促使学生转变学习理念，由被动的接受者转变为积极参与者，学生在自己熟悉的网络空间与同学和老师交流，上传作业，发表观点，自主练习，在丰富多样的网络资源辅助下积极习得英语，拓展多元识读能力，改善英语学习态度，过滤英语学习负面情感，英语学习实效性得到大幅提高。

2.3 促进高职院校英语教学相长的生态环境改善

教学信息的灵活发布和碎片化英语教学使网络空间教学汇集成一股强大的合力，给学生创设了一种浸入式的英语学习氛围和环境，而信息技术的发展和五花八门的教学平台及APP极大地激发了广大高职英语教师学技术、用技术的积极性和创新意识，鼓舞教师们热心于开发出更加精彩、多模态的课程和教学资源，为学生带来了精彩纷呈的课件和网上直播教学。

同时，师生间通过网络空间的多模态互动，增进了感情，拉近了关系，加深了对多模态话语和多元文化的认识，对校园文化建设和课程思政教育等校园文化生态建设也具有良好的促进改善作用。

3 多模态高职英语网络教学空间的设计与应用

3.1 构建高职英语网络空间互动共享平台

高职英语网络空间是一个资源共享的互动平台，应包括公共空间、教学空间、个人空间等，具有多模态的互动，既包括师生之间的互动、学生之间人与人的互动，也包括师生与网络教学资源、教学课件、教学设备等的人机互动。全体教师都有自己的网络教学空间，可根据需要进行网络授课，与学生互享教学资源，在网络空间发布多模态的教学任务、作业，查看学生学习情况和学情统计数据、批改作业、对学生进行点评和指导。学生之间既能够通过教学空间共同发言、讨论，也能够相互查看个人空间，了解别人的学习情况及优势，发现自己的不足和努力方向。学校可参照多模态互动空间、多模态资源量和精准化、智能化、大数据化、使用便利化等标准，选取适于构建互动共享网络教学空间的教学平台，在全校范围内进行推广和应用，例如我校在全校教学推广使用超星“学习通”一平三段平台后，英语教师在教学中利用该平台并配合腾讯会议、腾讯视频等软件灵活组织线上教学，教学互动性极大提高，教学资源更加丰富和便利可查，教学统计更加直观、智能，有力地支持了2020疫情之下网络英语教学的高效开展。

3.2 构建真实的多模态交际语境空间

“实用性”是高职英语的显著特征，因此，高职英语教学必须与学生未来工作内容、职场环境紧密结合起来，致力于培养学生的英语应用能力与职场竞争力。新伦敦小组提出了“五种模态组合”，既语言模态、视觉模态、听觉模态、空间模态、身势模态的组合。高职公共英语教学网络空间构建应以语言模态为主，其它几种模态协同，利用文本、音频、图像、微课等不同媒介形式进行多种符号资源的组合，结合授课内容进行设计，帮助学生在多样化的职场真实语境中充分理解语言交际内涵，记忆、理解和输入英语基础知识和与职场环节相关的语篇，从而进一步提高英语的职场运用综合能力。教学网络空间构建中，教师在设计PPT、微课等图像教学课件时，要注意通过设置背景、文字、色彩等静态视觉符号突出教学重点和主题，通过动画、视频剪辑素材等动态音视频符号激发学生兴趣和调动、提升学生学习热情和参与度。在选取教学案例和设计教学任务时，注意引导学生对交际话语和语篇中多模态细节的把握和学习，如营销交际话语中的语气、体语、言外之意，广告语篇中文字和图像的关系和特殊艺术效果，会议准备中被邀请人的身份背景、会场座位与宴会座位安排及会议中背景音乐的选择等。在课前和热身阶段的教学引导中，要擅于运用多模态的教学材料引出教学主题、教学知识和职场英语任务场景。通过多模态化交际语境空间的构建，学生的语言能力、交际能力和文化语用能力将得到联动式的锻炼和提高。作用，值得今后对其进行进一步的深化研究。