小学数学教育教学中分层教学的实践研究

杨海梅

摘要：在小学数学教育教学中运用分层教学更符合每一位学生的学习需求，同时确保每一位学生在数学课堂上学有所获，在整体上增强小学数学教学的实效性，从而促进学生数学能力与学习效率的明显提升。

关键词：数学教学;分层教学;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-413

引言

小學阶段所开展的数学课程是相对基础的，强调学生数学习惯的养成。而在其中进行分层教学法的结合学生的智力发展及思维锻炼所进行的设定。分层教学法能够帮助学生提高其个人的数学素养，并且尊重不同学生在数学方面的能力差异，有倾向性的进行针对性提高，保证不同层级的学生都能够对数学学科有充分的练习，并激发起其对于数学学科的兴趣，同时使数学教育更好地符合当前素质教育的发展需求。

1小学数学教学现状分析

1.1教学观念陈旧，教学方式单一

小学生这个年龄阶段正是活泼好动、无忧无虑的时期。但是，目前的小学数学教学活动中，教师普遍采用单一的教学方式———讲授式，在这一过程中，教师处于主导地位，教师将教学的内容和信息传授给学生，课堂呆板，学生没有积极向上的喜悦之情，完全处于相对被动的地位获取数学知识的内容，课堂的专注度和参与度难以提升。教师的教学观念以知识的获取和成绩作为参考的标准，教学模式僵化，长期发展则容易导致学生的上课积极性降低，对于数学课程的学习也失去了兴趣。

1.2忽视学生的个体差异

小学生由于智力水平、学习经验等存在一定的差异性，在实际教学活动中，教师很难兼顾到每个学生的学习需要。在小学数学的课堂中，教师往往重视小学生的整体学习状况，对于学生的教学目标、教学实施策略以及教学评价方面都比较注重整体性，但却忽视了学生的个体差异情况，导致在数学教学活动中常常出现学生学习成绩两极分化的情况，学习基础好、成绩优秀的同学基本能够保持较高的学习效率。一些基础相对较差的学生一旦出现跟不上教学进度的情况，后续的学习难度也随之增大，学生之间的学习差异就会逐渐扩大。

2小学数学教育教学中分层教学的实践策略

2.1明确教学目标，分层规划

在小学数学教育教学中运用分层教学，可以为学生构建高品质的数学课堂。数学教师要彻底改变传统的教学理念，认识到分层教学的重要性及必要性，为学生进行目标的分层规划，确保各个层次的学生都能确立正确的学习方向，从而为分层教学的顺利、高效实施奠定基础。比如，人教版中的“吨的认识”，教师就可以根据本节课的教学目标，结合各个层次的学生，为其制订分层学习目标。其中，对于数学能力较差的学生，目标为感知与了解吨的意义，建立1吨的观念;对于数学水平一般的学生，目标为学会吨和千克的简单换算;对于数学能力较强的学生，目标为建立某些物体1吨重的观念。分层次的教学目标更利于学生明确自身学习的方向，并且朝着这一方向努力前进，从而有效缓解学生的学习压力，充分发挥学生的主观性，为其高效率的数学学习创造条件。

2.2实施课后作业的分层设计

小学课后作业是巩固小学生的学习基础的重要实现途径，小学教师在开展教育教学活动的时候，要注重对于学生课后作业的趣味性分层设计，帮助学生通过相应的练习巩固数学的课堂知识，拓展小学生的数学思维能力。在作业的设计上，教师要根据学生的学习情况布置不同的作业内容。在布置的家庭作业的时候，教师也同样需要把握整体和局部的设计原则，同时还要兼顾课后作业的趣味性，不局限于布置课本中的习题，还要给学生布置一些能够激发学生学习兴趣以及学习积极性的任务。在趣味性的课后练习中，学生的积极性被有效调动，不仅可以帮助学生深入学习相关数学知识，同时可以有效地丰富学生的情感体验并拓展学习范围。

2.3将问题教学与分层教学法进行融入

小学数学所采取的分层教学法不仅是一种学习方法，其也可以作为一种教学理念。为了保证其有效性的发挥，在进行方法运用的过程当中也需要将分层教学与其它方式进行结合。例如，进行新知识教授的过程当中教师首先安排学生进行充分预习，结合不同层次学生的学习能力来进行预习任务的分配。其次，为了帮助学生更好地进行预习以及内容的深入了解，其就可以进行问题的分层，通过循序渐进的问题设计来帮助学生去结合数学知识进行实践。在讲解十以内加减法则的过程当中，为了帮助学生可以对现有的知识进行充分的运用，教师就可以通过浅显的数学题目使学生进行法则运用的充分锻炼，在此基础之上再结合多种组合形式加强其问题的复杂性来促进学生的知识吸收以及举一反三，提高其数学知识的运用反应能力。不仅如此，分层的提问模式还能够加强优秀学生转换能力的锻炼，通过间接引导的问题询问方式来帮助不同阶层学生进行内容的了解，使每个阶层的学生都可以充分的回答出来，保证其在学习过程当中有一定的思考。

结束语

分层教学体现了因材施教的教学理念，在小学教育体系中得到了广泛应用。四年级学生在数学学习过程中已逐步产生了差异性的特点，需要教师提前通过多种方式了解学生情况，进而采取有针对性的教学指导策略，不断提升学生的学习能力，实现分层指导下的全面发展目标。在创新的教学方法下，拓展学生们的学习能力和思维方式，帮助学生们实现数学素养的全面发展，小学数学教学工作中坚持分层异步的教学方式，提升小学数学教育工作者的教学质量。

参考文献

[1]李锐.小学数学教学过程中分层教学的实践研究[J].数学大世界（下旬），2019（03）：39+38.

[2]崔同乐.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].当代家庭教育，2019（07）：150.

[3]郑明辉.小学数学教育教学过程中分层教学的实践解析[J].农村青年，2019（02）：93-94.