深度学习模式在初中物理教学中的应用分析

黄晓波

摘要：初中物理知识有着综合性高、体系性强的特点，学生仅仅依靠记忆和题海战术很容易遇到学习的瓶颈。深度学习是相对于师传生受式学习而提出的，它是一种具有高效率的认知策略，能够促进学生高阶思维能力的发展，将其渗透在初中物理教学中有着重要的意义。本文重点对深度学习的内涵进行了论述，然后针对性地提出了教学实践策略。

关键词：初中物理;深度学习;认知水平;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-213

初中物理核心素养主要从物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任四个方面对学生的成长提出了要求，教师需要致力于学生学科素养的发展来开展教学活动。想要实现上述教学目的，教师要引导学生从被动听课转化为主动探究，由浅层理解向深度学习开展转变。但是我们也无法忽视，在当前初中物理课堂上不少学生仍然停留在记忆、理解这种浅层次的学习方式上，在这种学习模式下学生的高阶思维能力难以发展，对物理知识的本质往往不能够很好的把握，导致了学习效率低下。

一、鼓励小组合作学习，引导学生独立思考

初中阶段的学生已经具备了一定的独立学习和探究经验，教师可以适当地将一些难度适中的问题交给学生，供学生独立思考，教师做好课堂的主导工作即可。小组合作能够促使不同的学生之间相互讨论取长补短，在物理教学实践中教师要充分发挥这一教学方式的作用。举例而言，在学习“光的反射”这部分知识时，教师可以按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，然后统一布置学习任务，供学生进行研究学习。任务一：请同学们尝试讨论反射光线、入射光线和法线之间的关系。任务二：当入射角发生改变时，折射角会出现怎样的变化？任务三：当入射光线垂直射向反射面时，反射光线会呈现什么特点？在布置完成任务后，教师可以要求各个小组借助教材、教辅材料以及相互讨论的方式来尝试完成解答，对于拿捏不准的问题可以设计一些简单的实验来进行验证。当学生们完成探究之后，教师的梳理和总结有着重要的意义。首先教师可以要求小组派代表来分享学习心得，促进学生各个小组之间的交流;然后针对学生探究过程中的亮点给予肯定，对于学生们的存疑进行解答补充。

二、注重实验部分教学，提升学生动手能力

物理學科是一门实验与理论并重的学科，物理实验既是物理理论的支撑也是物理研究学习的重要方法。教师要加强对学生的实验知识教学，从小培养学生的动手操作意识和能力。在初中物理知识中实验部分所占的分数比重较低，这就导致了部分教师习惯让学生背诵实验原理和现象，以留出更多的时间讲授理论知识。这种忽视学生亲历体验的教学习惯，短期内可能会使学生取得卷面成绩上的提升，但是并不利于学生的长期发展。在学习一些操作简单、危险性较低的实验时，教师要尽可能为学生提供动手的机会。例如在学习“串联和并联”这部分电路知识时，教师既要帮助学生掌握基础的看图能力和画图能力，也要为学生创造实践动手的机会。教师可以先在PPT上为学生展示几组具有挑战性的电路图，然后为学生分发小刀闸、导线、电池组以及小灯泡等试验器材，并要求学生根据给出的电路图点亮小灯泡。在这一过程中，学生能够将理论知识应用于现实操作中，在强化动手能力的同时加深学生对已有知识的理解，全面提升学生的学科素养。

三、引入生活教学资源，培养学生学习兴趣

初中物理知识与现实生活有着密切的关系，教师在教学实践中要注重对生活化教学资源的应用，帮助学生将现实生活中的现象与物理科学知识联系起来，降低学习难度培养学生的学科兴趣。这就要求教师要加强对现实生活中物理现象的观察，并找到与教材中物理知识的结合点，形成有效的教学资源，丰富课堂教学内容。举例而言，在学习“声音的传播”这部分知识时，会涉及噪音的阻绝这一知识点，教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放现实生活中“楼上装修”这一场景，让学生迅速联想到噪音的危害。然后教师可以引导学生去思考如何降低噪音带来的困扰，最终得出结论：通过戴耳塞是从人耳处隔绝噪音，贴隔音板是从传播途径隔绝噪音;调低噪音是从声源处降低噪音。在生活化情境的辅助下，学生对知识理解会更加深刻。再如，在学习“汽化”这一知识点时，教师可以拿出一支生活中常见的温度计，向学生展示教室内的温度;然后用蘸有酒精的棉花包裹温度计，一段时间后让学生再次观察温度计的变化情况。当学生直观的看到温度下降时，会对酒精蒸发汽化吸热这一原理拥有更加直观深刻的认知。在生活化教学资源的辅助下，学生对抽象的物理知识能够收获更多直观的理解，从而更好地形成学科兴趣。

结束语

在初中阶段的物理学习过程中，深度学习具有重要的意义，有利于学生学科核心素养的发展，能够为学生以后的继续学习奠定基础。在新课改背景下灌输式教育显然已经不适合学生的发展，在教学实践中，教师要把握住学生的学习规律，并制定切实可行的教学策略致力于学生高阶思维能力的培养，促进学生学科核心素养的发展。具体而言，可以从注重知识整合、巧设课堂提问以及优化教学评价等方面展开教学工作。

参考文献

[1]吴洚水.基于深度学习理念的初中物理教学引导策略探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：237.

[2]张启俊.在初中物理教学中促进学生深度学习的研究[J].中外交流，2018，（48）：134-135.