浅谈如何激发学生对于小学语文的兴趣

岳丽君

摘要：通过观察和询问等我发现现在一部分小学生认为语文是一门死记硬背的学科，不需要思考和探索，只要在课下或考试前背一背课文就好了，导致学生在课堂上不认真听讲，做与课堂无关的事情，课堂有效性很差。兴趣是学习最好的老师，无论学习什么知识，兴趣都有一种无形的力量，带领学生逐步掌握知识。作为教师，要思考应该如何激发和保持学生对于小学语文的兴趣。对于这个问题，本人根据教学经验总结了以下几点方法供各位教师参考。

关键词：小学语文、激发兴趣、具体措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-181

一、建立良好的师生关系

好的师生关系有利于创设轻松愉悦的课堂氛围，而学习氛围也影响着学生们对自己所教学科的兴趣，枯燥无味的课堂会使学生对本学科甚至所有科目的学习不感兴趣，甚至出现厌烦心理，作为教师，我们要坚决避免这种课堂氛围的出现。而轻松愉悦的学习氛围不仅提高了课堂效率，还使学生对小学语文产生浓厚的兴趣。所以我们教师应该和学生建立良好、融洽的师生关系以便创设良好的学习氛围。具体做法可以参考如下几点。

1、关爱学生

小学生处于生理、心理双发展的阶段，教师除了关注学生的生理状况，还要关注到学生的心理情况。小学生处于对学习、交际等不太了解并不断探索的阶段，教师应在日常教学中要关注全体学生的生理、心理状况，做好保护、疏导和普及工作。

2、理解、尊重学生

学生在探索学习的过程中会产生一些与教师不同的想法、观点等，教师不能批评、反对学生，而应该理解、尊重学生的意见、看法，不断完善自己的课堂。例如，在有一次上课时一位学生提出我的教学速度有些快，我便采取学生意见放慢了速度。但有时遇到学生意见不统一的情况，我会采取少数服从多数的办法，尽量让大家都能跟上学习进度。这样不仅理解、尊重了学生，还可以根据大家的意见改善课堂教学方法，可谓是一举两得。

3、平等对待、一视同仁

教师要关注全体学生，不能只关注一部分人。学生可能会根据几次成绩分出“优差”之别，成绩相对较差的学生这时可能会产生自卑情绪，如果教师这时再将他们与成绩好的学生区别对待，那么这些学生的内心将会更加自卑，与教师也会产生一定的隔阂，这是有违我们的教学宗旨的。所以，教师如果无论在教学中还是生活上，要平等对待所有学生。

二、树立信心，激发兴趣

信心的树立与对学习的兴趣有着紧密的联系，树立了信心，主动地思考，促进了学生对语文学习的热情，所以教师要十分重视学生信心的树立。教师要明白学生时具有巨大发展潜能的人，无论当下成绩如何，将来也可能会有非凡的成就。

所以要给学生们树立信心，让学生们敢于思考，敢于提出问题、回答问题，激发学生们对于小学语文的兴趣。教师要看到每位学生的闪光点，并多鼓励学生，使学生自信起来。教师在课堂中与学生互动时的表现也影响着学生们信心的建立，在学生回答问题时，我们投过去一个信任的眼神;当学生回答正确时，一句真诚鼓励的话语;当他们回答错误时，也要鼓励他们，鼓励他们勇敢思考、积极回答，并详细说出他错误的原因，告诫下次改正。

三、营造良好的学习氛围，让学生爱上学习

良好的学习氛围除了和第一点中良好的师生关系有关之外，还和学生自身的参与性有关。新的课程改革要求在课堂中以学生为主体，在课堂中，可以让学生采用自主合作的方法学习，让学生成为课堂的主人。让学生自愿结成小组，在课堂问答以及其他活动中，引导学生独立思考问题，给了学生足够的思考时间后，让学生在小组中讨论观点、意见，最后请小组代表总结大家观点回答问题，教师一一点评。

例如，在教学《静夜思》时，先让学生朗读课文，后引导学生思考這首诗中描写的画面，和诗人想表达的情感。学生思考并讨论过后找小组组长回答问题，教师一一点评，引出答案“诗中描写了诗人李白在屋内抬头望月的所见所感。表达了诗人的思乡之情”。

四、将语文教学与活动相结合，提高学生的学习兴趣

和冰冷的文字相比，实践活动更容易激发学生对于学习的兴趣。在教学中我们教师可以灵巧地展开一些语文教学活动，来帮助学生们在学习知识的同时对语文产生兴趣。

例如，在教学课文《春天来了》时，可以请几个学生有感情地朗读，在课堂结束后，布置“我眼中的春天”活动作业，学生可以以图片、文章、视频、诗等形式展示图片，鼓励学生积极参与。收集好学生们的作品后，做一个优秀作品展示，让学生们感受到生活中有语文，要用心感受生活的美，并借助语文表达出内心的情感，激发学生对语文的热爱。

总之，激发学生的学习兴趣不是一件容易的事情，但每位教师都要尽自己最大的努力让学生对自己所教的学科产生兴趣，教师还要做到使有兴趣的同学保持热情。想要激发学生对于小学语文的兴趣，方法有很多，以上方法只是本人的一些观点，各位教师可以根据自己班级的具体情况参考借鉴，也希望各位可以补充交流。

参考文献

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[2]冯伟.如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].商情（科学教育家），2007（09）：125-126.

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