产教融合视域下汽车检测与维修技术专业的教学新模式探索

周嫣

摘 要：产教融合是高等教育与培训紧密结合的一种办学模式，本文对产教融合进行了阐述，并提出了促进高校师资队伍建设的发展思路。结合汽车检测与维修专业建设的实践，重点分析了高职院校产教融合课程建设的过程，促进教学链、人才链、产业链的联动与交流，以及高层次专业群体的形成等方面入手，将先进的产业要素融入到高职院校的职业培训中，使其与高职院校校企合作的教学模式相适应，这也是下一步研究的重点，通过教学实践证明，产教融合对提高学生的职业技能有很好的效果。

关键词：产教融合 人才培养 课程体系 工作过程

Exploration of the New Teaching Mode of Automobile Inspection and Maintenance Technology Specialty from the Perspective of the Integration of Production and Education

Zhou Yan

Abstract：The integration of industry and education is a school-running model that closely integrates higher education and training. This article explains the integration of industry and education， and puts forward the development ideas to promote the construction of university teachers. Combining with the practice of automobile inspection and maintenance professional construction， this paper focuses on the analysis of the course construction process of the integration of production and education in higher vocational colleges， and promotes the linkage and exchange of the teaching chain， talent chain， and industrial chain， as well as the formation of high-level professional groups， incorporating advanced industrial elements into the vocational training of higher vocational colleges and adapting it to the teaching mode of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges， which is also the focus of the next step of research. Teaching practice has proved that the integration of production and education can improve the students' vocational skills effectively.

Key words：integration of production and education， talent training， curriculum system， work process

1 产教融合的内涵与发展要求

1.1 高校产教融合的本质与意义

职业教育一体化是职业教育与产业紧密结合的产物。高职院校与工业企业密切配合，共同提高人才培养质量;具體内容包括：技术与工业工程对接，校企对接，是高职院校健康发展的关键，也是高职院校活力的源泉。产教融合要实现企业、学校、政府和社会组织的有效结合，更好地整合资源，提高学生的核心职业能力，这是产教融合的关键，也是推进高校师资队伍建设改革，实现双赢和可持续发展的关键。

1.2 产教融合在高校的发展现状

近年来，大多数高校开展了产教融合教育、校企合作等项目。一般而言，高校产业整合主要集中在以下四个方面：①教育部门的成立;②行业教育指导委员会的成立;③企业与职业培训的直接联系;④与行业协商，组织召开工作会议，研究双方合作的对策和方法。本文从体制、课程和校企合作三个方面分析了我国高校产教融合存在的问题，指出产教融合在人才培养和企业期望之间存在较大差距，职业培训课程设置不完善，学校课程改革不到位，学生核心职业能力缺乏等方面的问题。

2 产教融合人才培养模式的意义

2.1 产教融合是高职教育改革的重要举措

产教融合、校企合作，是高校培养高素质劳动者和技能型人才的有效创新模式，是职业教育培训成功与否的关键。产教融合是提高院校服务水平的基石，要求高职院校在教学过程中及时整合新技术、新流程、新标准。重视先进技术、优秀文化与产业发展需求等因素的结合，可以有效提高为地方和企业服务的能力。

2.2 产教融合是提升企业竞争力的有效途径

“中国制造2025”不仅是中国制造业转型与现代化的先导力量，将高校打造成高科技产业基地，把整个国家打造成高新技术产业基地，把高校打造成高新技术产业基地，把高校打造成企业标准基地，把高校打造成企业竞争优势基地。

3 产教融合模式下汽车检测与维修技术专业课程体系构建

3.1 共同开发课程体系

用人需求是企业培养高职人才的重要参考依据。高等职业教育培养方案的制定应适应社会对人才的需求，兼顾人才与社会的职业定位，汽车类专业培养方案的发展主要是围绕核心课程的开发来进行的。此外，使用信息技术的教学工具，也是现代高等教育的一种表现，它能提高学生的学习兴趣和效率，并确保达到特定技能目标。就教学方法而言，应采取课堂与训练场相结合，学徒制与理论联系实际相结合，组合式与封闭式相结合。

3.2 共建实训基地

在校内外，通过校企合作，汽车制造企业将为建厂提供技术支持，培训车辆，专用工具和维修设备。除校园实训基地外，还要充分利用产教融合、4S店技术优势，加强校外实训基地建设。

3.3 共建师资队伍

产教融合模式下，汽车工业遵循“课堂能工巧匠，操作专任教师”的理念，以提高全校教师的专业技术水平。为了培养教师在专业上的教学能力，要不断扩大师资队伍的建设，要为教师培训提供了广阔的技术平台。现开设企业合作课程，教师均为双师型，有自学、资格考试、举办省市竞赛等提高业务水平的机会，从而提升教师的专业技能和业务水平。通过产教融合，引入企业内部专业人员，通过培训提高业务水平[1]。

4 产教融合模式下汽车检测与维修技术专业教学存在问题

4.1 校企实现共赢比较困难

当前我国高校“产教融合、校企合作”的管理体制尚不健全，难以形成学校追求社会和企业经济效益的共识。企业作为被动的参与者，不会主动转移到多数学校，企业与校企合作，首先要进行资金、设备等方面的投资，其次要派技术人员到学校指导实践教学，同时要组织学生进行实践训练，以提高企业的经济效益。学校与企业的合作是为了生存和发展，同时也是为了适应市场经济的要求，缩短毕业生的毕业时间，适应企业的生产流程，满足零距离就业的需要。

4.2 缺少政策性制度保障

“产业融合、校企合作”是企业、学校乃至政府机构紧密合作的体现。战略是企业成功的重要基础之一。国家高度重视职业教育培训工作，出台了《关于促进职校校企合作的若干措施》等一系列文件，明确了职校校企合作的方向，为职校教育一体化发展铺平了道路;地方政府承诺，结合本地实际，制定職业培训规划和激励机制。但企业与职业教育属于不同的高层管理部门，各自有自己的运作体系，相应的扶持措施还未充分落实，体制层面的政策法规。

4.3 高职教育人才培养与企业需求脱节

受制于教育企业的办学条件和合作机制，地方行业对人才培养的质量要求不高，造成高校难以形成规模，在一些岗位上，实际操作与企业存在差距，培养体系缺乏开放性。因此，汽车检测与维修技术专业坚持“精益求精，勇于创新”的办学理念，把理论与实践相结合，产教融合，产学结合，校企合作，技术评估，引进创新，探索专业人才培养的改革思路，确保人才培养与企业需求相适应，有效实施教学与生产对接，产教融合，真正实现校企结合，共同发展。

5 产教融合模式下汽车检测与维修技术专业教学发展建议

5.1 优化人才培养结构，着力培养高端技能型人才

为了使校企共同发展，积极引导学校课程向产教深度融合方向发展，加强校际间的合作，是高等教育人才培养模式改革的重要起点，也是提升社区高等教育人才培养体系竞争力的关键。按照“依靠专业、经营专业”的原则，找准校企合作的定位，转变人才培养策略，优化人才培养结构，更新高等教育配套人才培养体系，着力培养高素质人才，提高工业企业服务绩效。

5.2 打造互利共赢的融合平台，建立合作主体的动力机制

学校与企业密切合作，实行“校企联合、政府支持”的合作机制。构建校企合作的政府间动力机制，关键在于政府的推动和支持政策，制定符合中国国情、有特色、有利于产业融合发展的政策法规。发挥政府职能，逐步形成一套能形成动态、长效的校企合作机制，使之积极适应，并能对企业自身进行规范、管理、激励和扶持，共同参与人才培养。

加快职业教育发展，培养现代人才为核心。人才培养模式是发展汽车专业的关键。“中国制造2025”将进一步强化企业的产教融合发展道路，与企业供给侧改革紧密结合，共同打造生产性教育培训基地，建设高水平的工科院校研究型教师队伍，培养、保持和传承学生技能，为社会发展培养高素质的技术人才。

5.3 师资队伍业务水平的提升，借鉴职业化培训的教学方法的应用

一般来，职业化的机会包括自学、教育部组织的集中培训、技能竞赛、省级竞赛等等，这些活动能够将产教融合引入企业资源，如内部培训师和专业培训师，以加强教师与一线的联系。在课堂教学中，它实现了课堂与训练、理论与实践、教学的有机结合，是目前最为流行的开放式教学模式。

5.4 引入企业考核标准的考核方法的应用

评价方式也应随着课程学习方式的变化而发生相应变化。考核方式为平时培训积分、笔试、演练、工作任务，四部分共同组成。演练的评分标准会按照企业的标准设定，制定相关的评分表进行考核，从而得出考核结果;笔试运用专业移动教学平台─“学习通”，完成在线考核，最终按照各部分的权重得出总评成绩。另外，企业对学生的学习情况和考核结果进行评价，作为学校改进教学质量和企业用人的重要指标。

6 结论

“产教融合”课程体系是学生职业技能的核心，是教学标准与课程开发相结合的要求，是当前产业发展和学生职业能力提升的需要。专业课程设计以系统的作业过程为理念，采用创新的教学方法。实践证明，本单元教学系统取得了较好的教学效果，可以为今后的教师教育改革提供借鉴。高等教育仍处于发展阶段，产教融合有待加强。产教融合是一项系统工程，需要全社会的共同参与，需要全社会的共同支持，需要全社会的共同参与，需要政府、学校、企业等各方共同努力。

江苏高校哲学社会科学研究项目：“产教融合视域下创新人才培养模式的研究—以汽车检测与维修技术专业为例”，项目编号2019SJA0887。

参考文献：

[1]黄玲，王洪艳，郝志莉.“产教融合，校企合作”人才培养模式的探索——以高职汽车检测与维修技术专业为例[J].辽宁高职学报，2020，22（4）：8-11.

[2]张思杨.产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建分析[J].南方农机，2019，50（15）：195.

[3]田家森，丁超.产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建分析[J].卷宗，2020，10（12）：265.

[4]黎永键，关伟.产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建[J].当代职业教育，2017（3）：64-68.