百万扩招应用学徒制模式进行高职汽车专业 人才培养探索

高明

摘 要：以数字化为契机，发展互联网加职业教育，推动职业教育的数字化建设是提升职业教育人才培养质量的新路径。职业教育的本质属性决定了人才培养离不开企业的参与，发挥企业重要办学主体作用，得力于政策支持和长效机制。落实百万扩招的政策，如何实现汽车专业人才培养模式的变新，许多高职院校积极探索学徒制进行。让企业参与教学过程，采用线上线下相结合的方式开展知识与技能的传授，以职业为导向切实提升社会学员学历与技能水平。

关键词：百万扩招 双元制 学徒制 教学模式 线上线下

One Million Expansion of Enrollment and Application of the Apprenticeship Model to Explore the Training of Higher Vocational Automotive Professionals

Gao Ming

Abstract：Taking digitalization as an opportunity， developing the internet plus vocational education and promoting the digital construction of vocational education is a new way to improve the quality of vocational education talent training. The essential attribute of vocational education determines that talent training cannot be separated from the participation of enterprises. The important role of enterprises in running schools is given full play to the support of policies and long-term mechanisms. Many higher vocational colleges are actively exploring the apprenticeship system to implement the policy of expanding enrollment by one million， and how to realize the change in the training model of automobile professionals. Let enterprises participate in the teaching process， adopt a combination of online and offline methods to carry out the transfer of knowledge and skills， and earnestly improve the academic qualifications and skills of social students in a career-oriented manner.

Key words：million enrollment expansion， dual system， apprenticeship， teaching mode， online and offline

1 百萬扩招国家政策支持

2019年3月5日，李克强总理在政府工作报告中提出高职院校扩招100万人（简称：百万扩招）。高职扩招是党中央、国务院做出的战略部署，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，开创了我国高等职业教育发展的新路径。

2 社会学员的人员属性分析

面向扩招百万形势，社会学员有独特的优势。根据调查分析，社会学员中，70%均是属于在职，或有企业背景，年龄分布在20-35岁之间，分布在20-35岁占据70%。具体结构分布如表1、2所示。

可以看出，社会学员对理论知识专业技能的需求存在很大的需求量。不论是在职员工还是新产业工人，或者是退役军人，都有相当大的比例要求，希望能够通过学校或者是专业培训机构，来提升自己的学历或专业技能水平。

3 学徒制人才培养模式分析

我国是以学校职业教育为主体的教学模式，职业院校在专业人才培养过程中多会采用校企合作的模式，但会面临合作企业的选择问题，尤其在现代学徒制试点工作过程困难重重。虽然我国已经提出效仿双元制国家打造教育企业或者教育型企业，以提高企业职业教育现代学徒制的积极性，事实上能够取得实质性成效的或者显著性成果的不够突出，据其原因是因为在实现培训内容标准化的基础上，难以做到相对的标准化。

学生在进入时候工作岗位后，发现技能不够全面与深入，很多的就业者，因为没有一技之长，无法适应社会的技术的发展。于是他们迫切需要想通过学校的再教育，提升自己的学历与职业技能水平，能够更好的融入到社会当中去。所以在他们看来，职业的继续教育显得尤为重要。高职校不断的开展采用学徒制模式，为地方经济培养专业性人才，是人才培养的重点途径。

职业继续教育的重要性正在与日俱增，工作和学习相互融合，相互渗透，并相互影响相互指导。汽车专业在育人过程抓好理论育人、实训育人、网络育人，将这个育人过程贯穿在教与学的过程中。在双元制教育模式下的德国的职业技术学校，情况也大体相似，借助企业、实训车间不断磨练职业精神。

根据企业的性质，在入职前都会需要做一个专业的入职技能提升培训，这一点在今天变得越来越明显，职业的专业化程度，使得培训更加的深入。汽车技术的快速发展，使得汽车类职业需求的技能和知识面也越来越为宽泛，这要求职业从业者能够有适适当的技能拓展面，同时也对职业培训学校考核标准提出了更高的要求。

调查显示，社会学员中，倾向于采用案例分析教学的响应程度占17%;实验实训占据21%，时间观摩占据16%。正是因为社会学员有一定的职业背景，对技能和理论靶向更加明确。能够将理论和实践指到引入到工作中去，也能够将工作的案例导入到课堂中来，从理论角度进行深入剖析，用实践在进行验证与提升。

建立现代学徒制有助于融合现代企业与学校之间的紧密联系，推动职业教育的发展，促进经济发展，有利于地方经济结构改变和转型。能够打通和拓宽技术人才培养和成长通道，对职业教育的体系起到一个非常好的促进作用，同时也是深化产教融合，推进工学结合知行合一的有效途径，同时也是全面实施素质教育，提升职业技能和培养职业精神，高度融合，培养学生社会责任感，创新精神，实践能力的重要举措。

学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。一定程度上帮助职业院校选择合适的合作企业，同时合作企业，是否能完成培训内容，提供合适的学徒发展的岗位，应该是教育企业资格或学校做出选择。

4 开展校企合作的必要性

“要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式”。职业教育从产生到发展是一个接近连续的稳定过程。

要求职业院校能够对市场对人才的需求保持高度的敏感性，能够紧密联系企业，知道企业对人才规格的动态要求、能知晓岗位对学生的理论、技能要求，不断的动态调整人才培养模式、方式。在做好职业教育的同时，还应该回归本质，“立德树人”，做好与人工作。职业院校专业发展，在注重专业发展的同时，更应该注重内涵建设，能够排除或克服多重干扰，包括科技文化，经济法律等因素，内部干扰，涉及到学校和企业之间的相互影响。

在育人过程中，能够分析自身优势，要能够充分运用好企业优势资源， 做到优势互补，强强联合。采用校企合作，能够很好地解决学校实验实训时间和空间不足的短板，企业也能够借助学校，对技能结构、理论指导有一个系统化的认知与学习过程。

我们可以学习参考德国双元制职业教育模式，实行共担的经费投资制度，职业教育经费主要由所在企业、政府、学生共同承担。

5 教学方式的变化

针对高职扩招学生的特点，高职院校如何解决提质培优是目前世代解决的现实问题，学校需要深入分析社会学员的基础，以及所处的学习环境和面临的现实困难，能够不断的突破常规思维，创造性的推动教育教学工作，从学情分析，教学管理教学方式，教学服务等方面研究提出针对枯燥学生的教学实施策略。

5.1 教学模式的变化

5.1.1 线上教学与线下教学相结合

教学过程当中应该精准分析学情，根据扩招学生的生活，工作环境，学业基础以及认知特点，不决定他们的教学方式，由于影响因素较多，学生的教育方式也应多样化，根据教学空间的不同，我们可以将教学分为线上教学，线下教学以及混合式教学，按照教学方式的形态教学方法，可以变成以语言传递信息为主的讨论法，何以知其感知为主的演示法，参观法变成以训练为主的练习法，实验法与探究为主的发现法探究法。从调研的情况来看，扩招的学生当中，70%学生为半工半读的状态，大多数占用他们上班的时间或者是工作之余的时间。

线上教学与线下教学相结合来开展社会学员进行学历教育，是借助现代信息技术以及新型教学理念和教学手段来创新人才培养模式，现代教学的方式包括可以进行线上课程资源的开发，有个紫不教薇客货运效率教学资源，方便社会学员的学习和技能提升，他们可以利用自己碎片化的时间进行学习，同时认为教师可以使用超星阅读腾讯会议，以及云课堂，雨课堂等远程教学平台。来对他们进行教学，答疑评价等，采用线上和线上教学相结合是打破传统单一教学模式的改革，是适应新型人才培养模新教学模式，也是高职院校实施新型农民学历教育的必要手段。

5.1.2 理论教学与实践教学相结合。

将理论与实践相结合，全方位提升社会学员综合职业能力和职业素质，教师要根据他们的年龄结构，心理结构，知识结构和认知结构，有针对性的开展实施理论教学，注重他们理论和实践的教学的重点与难点，同时。可以与企业社会培训机构开展紧密合作，提升他们的实践指导的能力。

5.1.3 集中授课与单独指导相结合

对于汽车维修，汽车销售等课程，可以借助企业的培训认证平台进行开展学习，可以进行集体授课，方便他们提升自己，对于实践性比较强的可以采用送教上门的形式单独进行授课，所以高职院校在对社会学员进行人才培养模式时，可以采用集中授课与单独收购相结合的形式，将资源配置达到最优化解决师资队伍短缺实现场地不足，不能满足培训需求等问题。

百万扩招，实现了高职教育全覆盖，开创了高职人才培养新模式，激发了校企合作新“動能”，激活了学生学习主动性，形成了学生身份和人才培养“双轨制”，完善了“双师”教师队伍新结构。教育部办公厅等六部门发布《关于做好2021年高职扩招专项工作的通知》，严格执行“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，修订完善专业人才培养方案，深化校企“双元”育人，推进现代学徒制培养、订单培养、定向培养等人才培养模式创新，实施多元评价，严把教学质量关。

参考文献：

[1]孙玉直译.《欧洲现代学徒制》，北京市职业能力建设指导中心，中国劳动社会保障出版社.

[2]赵鹏飞主编.《中国特色现代学徒制试点探索与实践（第一辑）》，复旦大学出版社.

[3]王靖东等主编.《高职机械产品检测检验技术专业现代学徒制试点培养实践与创新》，机械工业出版社.