高效提高听力水平策略探究

四川 刘 燕

英语听力是各种英语测试绕不开的一道关，而且往往是第一关。听力的好坏直接影响考生做其他试题的信心，在实际交流中听力的重要性更是不言而喻。在高考中，很多学生的听力成绩看起来还过得去，一是因为听力基本是选择题，二是因为听力只有三个选项，蒙对的几率很高，能真正听懂和听清每个句子、每个词的人是极少数。

一、导致英语听力差的因素有哪些？

1.音标不过关，发音不标准，无法辨别标准发音；

2.朗读习惯不好，平时读得太慢，习惯于咬清楚每一个词，不习惯连读、弱读，跟不上听力中朗读的速度，听不出词语的间隔；

3.听力技巧缺失，听力习惯差；

4.词汇量不过关；

5.语法不过关，不会根据意群断句；

6.阅读量太少，缺乏语感，缺乏背景知识；

7.口语中的停顿、弱化、重复、纠正、缩略形式等对学生造成困扰；

8.心理过于紧张、焦虑。很多学生都有听力恐惧症，听者无法控制语速，不间断的录音内容难免造成学生紧张、焦虑。

二、如何科学高效提高英语听力水平？

（一）打好扎实的语音基础

语音学习应该集中突破，模仿到位，包括音素发音要准，口型要对，字正腔圆，易混淆音素的对比、连读、弱读、重读、失去爆破、同化和句子重音等都要弄清楚。要寻找发音的规律，特别是字母及字母组合与音素的对应规律，这将会使英语学习从无序走向有序，从模糊走向清晰，对于发音、拼写极有帮助，是英语初学者走向“独立自主”的第一步，对于增加其学习兴趣和信心有巨大作用。如果学生在学习语音时不求甚解，将后患无穷。

（二）改善朗读习惯

学生朗读要大声，要在准确的基础上逐渐加快。读得慢腾腾永远也读不出语感和乐趣。语速过慢不利于培养口齿伶俐，当然也不利于培养听力能力，因为跟不上别人的节奏。教师朗读时为了让英语听力基础薄弱的学生能听懂，往往慢慢地、一词一顿地说，结果学生的听力能力没有得到提升，教师的口语也变差了。教师要引导学生适应高考听力要求的朗读速度，即使是新生，也只能给予其一个短暂的适应期。

（三）过好词汇关

词汇是听力的最大瓶颈，没有词汇，英语学习好比无源之水，无本之木，学生要想提高听力水平，根本不可能。背完单词再开始练听力，也是效率低下的，实际上很少有学生能坚持到底。最好的办法是齐头并进，将背单词和练听力合二为一，同时进行，随时欣赏标准而又优美动听的英语，这样不仅可以避免枯燥，而且富有成效。

教师可以按照话题精选或精编句子、短对话和短文让学生进行听力练习。一定的单词总是出现在一定的场景中，这样学生把单词用活了的同时，还积累了词汇、句型，练习了听力。每一个阶段专门突击一个话题，等这个话题精通了，教师可以精选一些听力对话或语段来检验学生的水平，若检验不合格则查漏补缺，若检验合格则转战下一个话题。

以看病这个话题为例，可以先后呈现疾病的名称：cold,cancer,stomachache；描述症状的句型“I have a stomachache.I have a pain in the chest.She has suffered from lung cancer for four years.”；医生与病人之间的对话：

D:What’s the matter with you,Madam?

P:I have a toothache.

D:Open your mouth and let me examine you,please.

…

最后精选或编写健康讲座的短文让学生精听，听的过程中要精确到每一个词。

学生最好以词块、意群为单位的形式记忆单词，这样才能提高流畅表达和地道表达的能力。学生积累的词块越多，越可以提高听力的解码速度和减轻短时记忆的负担。同时，要抓住语意，不要因为某个词没有听清而卡壳。此外，要大量阅读，积累词汇，增加词汇在脑海里出现的次数，熟能生快，熟能生巧。学生读的量多了，就会知道哪些词经常一起出现，让这些词在头脑中形成比较固定的搭配，即使没有听清某个词，也能推断出来，比如as a result,all of a sudden，由于弱读没有听清中间的a，但是由于知道它们是一个整体，学生可以毫不费力地推测出没听清的词。以阅读促进听力，后文会专门探讨这一内容。

（四）过好语法关

句子是由主语、谓语、宾语、状语、定语等成分构成的，只有学会把一个句子，特别是长句子按照句子成分分成几个相对独立的板块，理出他们之间的关系，才能弄清楚整个句子的意思。一定要强化断句意识，听语义单元。保留词块的完整性，加快解码速度。例如：

（2020 年全国卷Ⅰ，阅读理解D 篇）The engineers at the Massachusetts Institute of Technology (MIT) have taken it a step further —changing the actual composition of plantsin order to get them to perform diverse,even unusual functions.

学生可以把长句分为几个语义单位，主语为“The engineers”，“at the Massachusetts Institute of Technology(MIT)”为主语的后置定语，“have taken it a step further”是谓语动词加宾语，因为较短，所以合起来语义也完整连贯。破折号处没有连词，可以判断为同位语，“in order to”为目的状语。核心语义就出来了：哪里的工程师们做了什么事，目的是什么。

此外，扎实的语法功底还有助于学生根据句子的逻辑推断出弱读的连词、介词、冠词等虚词。例如：

（2020 年全国卷Ⅰ，短文改错）Next I broke the eggs into a bowl and beat them quickly with chopsticks.After that I poured oil into a pan and turned on the stove.I waited patiently until/till the oil was hot.

虽然虚词轻读，冠词、介词等“小词”听不太清，但是根据语法和语义，完全可以推出冠词the,a，连词and，以及介词with,into,on 等，根据副词修饰动词的原则可以推出未听清的词应是patiently,而不是patient。

（五）听、说、读、写、背、想齐头并进

听、说、读、写、背、想五法并举。形、音、义是一个单词不可分离的三部分，这三个部分都真正地学会了，这个单词才算是被激活了，否则，学生背的单词就还处于“阅读词汇”阶段，未转化为“听力词汇”。只有五法并举，才能高质量地掌握词汇的形、音、义。

1.听与说结合

听懂之后，跟着磁带读。学生先是一句一句听后跟读，然后同步跟读，直到像合唱一样“不跑调”为止，通过这种方法学生不仅练习了听力，还纠正了发音，练习了口语。听力练习要适当增加对话、讨论等口语交际活动，因为这样既可以矫正和强化头脑中的音义记忆，又可以练习辨音。听过的内容，用学生自己的话进行复述，加深记忆和理解。教师要鼓励学生对听力的内容作出回应，而不仅仅是对听力的语言作出回应。例如：

M:Hello,will you please send someone up to my apartment? The hot water is running,and I can’t turn it off.

W:There’s no one in the office now.I’ll send someone up as soon as I can.

第一步：听懂并完成试题；第二步：一句一句跟读，模仿发音，做到发音与录音一致，不会的地方反复练习；第三步：和录音同步读，练到与之完全一样为止；第四步：口语拓展，用自己的话复述内容或讨论，这个适用于语段。

2.听与读结合

阅读与听力实质上都是一种速度、记忆、判断、概括与理解紧密联系在一起的综合能力，两者所遵循的思维方式基本是一致的。阅读可以扩大词汇量，加深对词义、语法现象的理解和记忆；可以扩大知识面，有利于学生对材料深层次的理解；可训练思维，从而提高听力理解的速度和准确性。泛读、速读的阅读形式最适用于提高听力理解能力，训练中要注意在理解的基础上扩大词汇量和训练语言的转化能力。阅读材料与听力材料的深浅要保持一致，最佳做法是听或阅读同一话题的听力文本或阅读文本。比如在一段时间内专门听和读医疗健康话题的文章，这样相关词汇和常用结构就会不断地呈现在学生面前，学生的健康知识也会不断丰富，从而促进语言和知识的积累。

3.听与写结合

听与写结合的步骤：第一步总听全文，既然叫总听，就是不要陷入文章内容的细节。总听只做两件事，一是明确主题，大概知道这个段落讲了什么。二是寻找逻辑。第二步细听每一句，一句话先听一遍，到了一个语意停顿的地方暂停，通过回忆把这句话写下来,能写多少算多少。第三步反复琢磨，通过反复听三五遍，建立对整个句子的感觉。

My Motherland—China (经典作文范文)

China is my motherland.It lies in the east of Asia,on the west of the Pacific Ocean.Beijing,the capital of China,is in the north of China.

The climate in China is wetter and warmer in the south and drier and colder in the north.There isn’t much rain or snow in some northern provinces.It’s very dry.

There are lots of places of interest to visit,such as the Great Wall,the Summer Palace,the West Lake and so on.They have been well-known around the world for many years.

China is an old country with about 5 000 years’ history.There are four important inventions in Chinese history.They are paper making,printing,compass and gunpowder.China was first made in China,too.

The official language in China is Chinese,but there are dozens of different dialects in different areas.China’s population is more than 1.4 billion.The population in the east is much larger than that in the west.

With China’s reform and opening-up,great changes have taken place both in cities and in the countryside.With the development in all fields,China’s tomorrow will be much better.

第一步：总听。着眼于对主旨的把握，介绍中国。每一段都基本上呈现了主题句，分别介绍了中国的位置、气候、历史与文化、语言与人口以及发展与展望。段落之间也存在逻辑联系。听的过程中写出每段的关键词。

第二步：细听每一句。如第二段第一句“The climate in China is wetter and warmer in the south and drier and colder in the north.”先听完整句，然后根据意群断句来停顿，一部分一部分地写，第一次停顿在“The climate in China”后，第二次停顿在“is wetter and warmer in the south”，第三次停顿在句末。接着通过回忆写出整句。

第三步：反复琢磨、反复写、反复核对，直到写完整句。这样做可以培养学生的专注力，提高学生对句子结构的分析能力，提高单词拼写的准确性。

4.听与背结合

就是把写下来的内容熟练地背下来。

5.听与想结合

就是在听后反思上面的各个环节，调整进度，总结经验。

（六）精听与泛听结合

精听就是精确地听，不放过每一个词、短语、句子，全部听得明明白白。在听的过程中可以中断，可以反反复复。精听的第一种方法是听写，第二种方法是跟读与复述，上面已经提及。精听材料最好是话题式的，与学生的生活学习联系密切的。精听材料的选择遵循内容由易到难，也就是篇幅由短到长，文本结构由简单到复杂，话题由熟悉到陌生，理解难度由浅入深的原则。

泛听就是泛泛而听，只追求听懂大意，不追求听懂细节。学生在听的过程中不要中途停顿，要一气呵成。泛听就是广泛地听，学生可以利用零散的时间随时听，把听力训练和娱乐结合起来，听英语歌、英语新闻，看英文电影，听各种专业性不太强的演讲或讲座，读英文故事等。泛听没有压力，只追求了解大意，让耳朵熟悉英语的语音语调和节奏。听浅显的文本能增加知识，复习单词。听难度大的内容，就算听不懂大意，听懂一个单词、一个句子也是收获。

精听少而精，重在质量。泛听多而杂，重在数量，二者相辅相成。以精听为主，泛听为辅。二者可以穿插进行，还可以相互转换。开始时精听多一点，后面基础打牢了，泛听多一点，二者可以相互促进。泛听内容推荐《VOA慢速英语》，China Daily，The 21st Century 的听力版。教师除了要注意听力内容和题材选择的多样性之外，还要在不同的阶段设置不同的听力任务，刚开始可以要求学生听懂大意，后面就应要求其听懂细节了。

（七）要养成良好的听力习惯

养成良好的听力习惯，学生要做到以下几点：

1.听前调整心态，信心满满。听前要先看题目，并进行预测，根据题目等已知内容对未知的信息迅速作出预测判断，此外，要养成捕捉关键词和重要信息的习惯。

2.听中聚精会神，排除一切杂念。听中要做笔记，特别是听到涉及数字的内容时。未听懂的不纠结，果断放弃，继续关注后面的内容。在听的过程中，重点听逻辑关系处，例如：转折关系（but,however,yet）和因果关系（because,as a result,therefore）的地方；听说话语气较强的地方（of course,in fact）；听选择的地方（instead of,rather than）；听比较级、最高级的地方，答案通常就出现在这些地方。个别没有听清的词汇，有的可以根据常识作出判断。

3.听后及时对答案，检查出错的地方，朗读之后再听。如果条件允许，还可进行听后口语活动，如辩论、复述，即上面阐述的五法并举。

（八）集中突破难点

学生要随时记下易错点和难点，特别是否定的表达、差别小的数字、缩略词、连读、不完全爆破、弱化等。将它们积累起来反复操练，透彻分析难在何处、错在哪里，再进行针对性的听写和背诵。要培养对细微差别读音的分辨能力，将容易混淆的、不敏感的、易混的词汇放在一起反复训练，直到对它们的区别变得比较敏感。积累整理读音特别相近的短词，过一段时间再次突破，直到彻底攻克难关。

（九）教师的精心准备

如果是课堂精听训练，教师就要做精心准备，如了解学生的基础、目的和期望，选择恰当的材料，听前要先教生词，听中注意学生反馈，听后要及时分析，如有必要，还要调整材料、活动和任务，如进行必要的补充。

（十）分析录音文稿

分析录音稿是快速提高听力的途径。分析录音稿会让学生知道，答案出自哪里，命题的规律是什么。学生听的时候会有针对性，从而增强学生的信心，减轻焦虑，有利于学生的正常发挥甚至是超常发挥。

综上所述，听力的训练是有规律可循、有科学可依、有方法可用的，而不是随便听听就行的。教师应根据学生的心理发展状况和实际，以及语言的内在规律科学地训练学生，扎扎实实打好学生语音、词汇、语法等方面的基础，听说读写背想并举，精听泛听相结合，培养学生良好的听力习惯，学生听力的练习也要循序渐进，长期坚持，只有这样才能取得显著成效，实现提高英语听力水平的目的。