浅谈电气控制线路装配与调试课程项目化教学实施设计

向 浩

(邵阳职业技术学院，湖南 邵阳 422099)

国家职业教育改革实施方案的具体指标是到2022年， 职业院校教学条件基本达标，即职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上。为此各专业课程应本着“在教学中研究，在研究中提升，在提升中实践”的原则，由理论教学向项目化教学转变。笔者就电气控制线路装配与调试课程项目化教学实施探索的过程进行分析。

1 项目教学法

传统的项目教学方法以学生为中心，教学、实践和学习相结合，侧重于技能和应用能力培养。教学活动通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行，是一种“行为导向”教学方法。

基于任务的项目教学法与传统的教学法有很大的不同，主要表现是已将传统的三个中心进行了转移：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以教材为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实验为中心。

项目教学方法中的项目是指具有实际应用价值的特定任务，它应满足以下条件：①项目教学流程用于具体教学环节，具有一定的应用价值；②能够结合特定教学主题的理论和实践技能，这与企业的实际生产过程或实际业务活动直接相关；③有一个明确和具体的产品结果显示；④学生有规划和实施的机会，可以在一定时间内组织和安排自己的学习任务；⑤让学生学会在项目工作中独立思考，克服、处理实验过程中的困难和问题；⑥对项目工作过程中的设计，需要学生结合新学到的知识和技能来解决过去从未遇到的实际问题。项目过程结束时，教师和学生共同评价项目工作的结果。

2 案例教学法

在电气控制线路装配与调试课程项目教学中，根据不同的项目教学内容，案例教学也可以有针对性地使用。改革后的案例教学方法与传统方法完全不同。传统教学方法是教师引入抽象的知识概念，解释新的概念、定义和新方法，然后学生通过分析案例巩固和应用理论；改革后的教学情况是教师先举案例，让学生阐述案例知识，然后由教师提示，解释理论，最后让学生讨论、总结案例。案例教学法加深了学生对抽象概念的理解，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3 项目教学方法

(1) 明确项目任务。教师提出任务，让学生讨论，并向学生介绍解决实际问题的方法。

(2) 操作演示。教师在项目讲解过程中选择容易出现安全隐患的操作进行讲解，向学生演示完成该项目的具体操作过程。

(3) 自主探索。让学生独立思考，消化重点知识，为解决实践项目中的问题打下基础。

(4) 确定项目。以小组为单位，对之前所学的项目进行抽签，并加以分析、讨论，然后在教师的指导下确定具体的项目。

(5) 团队合作。小组成员之间进行沟通、讨论、分工和协作，共同完成一体化实验内容。

(6) 学习评估。学生的学习效果通过项目的完成效果来进行衡量，分为自我评估、学习小组评估和教师评估三部分。

4 贯彻“项目教学法”的教学原则

需要教师制定有针对性的项目；要求学生在实践和操作前必须做好充足的准备；学生自主学习、自主实践、自主操作的过程应循序渐进、安全规范。

(1)项目教学方法案例以学生为中心，教学、学习和实践相结合。电气控制线路装配与调试课程项目教学方法案例着重于技能和应用能力的培养，使学生可以边做边学，教师通过“项目教学方法”设计的基础项目和综合项目让学生把所学到的知识灵活运用，增加学生独立思考与实战的机会，实现以学生为中心的教学、学习和实践的融合，使教学模式由单一向多元化、由封闭型向开放型转变，从教学为主向学习型转变，实现教学内容、教学方法和教学环境的转变。本次项目教学法案例所采用的学习内容不再是传统的电气配线控制组装教材中的编排内容，而是根据实际电气工程电路设计过程中的需求，将相关知识和技能合理地融入项目中，并思考“要做什么→该如何做→自己动手→做得怎样”四个过程，让学生了解项目背景，观察实验结果，分析讨论问题，制定方案，使计划实施 (电路原理图识读、控制电路方案设计、电路装配调试)、成果展示、项目总结等教学环节得到落实，让学生综合能力得到提高。

(2)项目教学法实现了“做中学，学中做” 。电气控制线路装配与调试课程项目教学法以教材《电力拖动自动控制系统》参考，以笼型三相异步电动机为例，以 “三相异步电动机单向起动控制”等3个基础项目， “接触器互锁的正反转控制电路”等11个综合项目共 14个项目为载体，结合一系列工作任务，讲解电气控制技术与应用必备的基础知识和实操注意事项，并介绍电气控制线路基本电路的工作原理和应用，对各项目均提供电路原理图，指出实操注意事项。本课程项目教学实施在内容的安排上，由浅入深，重在使学生能掌握各种电气控制线路的安装接线及调试，能分析常用电气控制基本环节和设计简单电路。教材由三部分组成：基础、提高和应用。每个模块都相对独立、相互交错并相互应用，并被划分为多个模块；每个模块都有学习重难点，重点为与实际应用相关的基础知识和基本方法。本课程编写的练习与项目教学法教材《电力拖动自动控制系统》相配套。本项目化课程采用 “以项目为依据，模块化任务为载体”模式，让学生在“做中学，学中做”，从而轻松、高效地掌握电气接线控制装配与调试知识和技能。

(3)项目教学方法能激发学生的学习热情，提高学习效率。在项目教学实践中，前期阶段指导教师提供学生项目中所需的元器件和电路图，每次课堂中都在之前的项目中加入一个新知识点，并要求学生在之前学习任务的基础上完成一个具体任务，后期阶段指导教师提问和答疑，让学生比较任务一(三相异步电动机启动停止线路)和任务二(三相异步电动机点动和自锁控制线路)有什么区别。通过比较，学生了解到任务一与任务二相比要少接了一个复合开关，缺少点动控制，加深了学生对常动与点动控制电路原理的理解。这种在之前项目中加入一个知识点的方法，使学生既有效地学习了新知识又巩固了旧知识，达到了温故而知新的目的。教学从之前以课本为中心的知识教学转化为以项目为中心的实践教学，实现了教学与实践的顺利融合，其将项目任务作为学习的载体和中心，使每个教学项目都能充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生体验到学习的快乐，学习成绩逐步提高。

5 教师教学理念发生了改变

通过参与电气控制线路装配与调试课程项目化课程教学法的实践研究，专任教师的教育教学理念发生了转变，在整个项目实施环节中教师要做好两点：①从讲授、灌输转变为组织、引导；②从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，合作学习，有效地提高了学生的学习效率，也发挥了教师在教学环节中的重要作用。

以电气控制线路装配与调试课程为例实施项目教学法，能使学生在项目实践过程中提高自身的实践能力、专业知识应用能力、综合实践能力及职业素养，为其今后从事相关工作打好扎实基础。