任务驱动教学法在电气控制教学中的应用

李元群

(福建龙岩技师学院，福建 龙岩 364000)

现代科学技术的快速发展和广泛应用给人们的生产、生活带来了极大的便利， 完全改变了传统的生产模式。生产模式从自动化逐渐向智能化发展，在生产技术的不断推动下，对技术型、综合型人才的需求也不断攀升。在这一背景下，随着电气控制教学的不断深入，越来越多的职业院校结合教学要求和教学目标积极探索新的教学模式，并不断融入新教学理念和教学方法，为教学改革作出了巨大的贡献。同时，各大职业院校也开始进行电气控制教学的改革，不断寻找提高教学质量的途径。

1 关于任务驱动教学法

1.1 任务驱动教学法概念

任务驱动教学法是以信息化教学手段为基础，在教师的正确引导及辅助下，让学生围绕共同的任务主题开展教学活动。让学生在明确、强烈的解决问题的动机驱动下，通过对理论知识、任务主题的分析与研究，自主进行学习资源的搜集和主动应用，锻炼学生独立思考、自主探索、互动写作、解决问题的能力，在完成任务目标的同时激发学生学习兴趣和提升学习能力。

任务驱动教学法是一种较为高效且综合性较强的实践教学活动模式和教学方法，是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学法，其要求教学的任务主题带有明确的目标性，通过教学情境的创设将学生带入到真实任务事件中，使其围绕主题进行知识和学习资源的探索。在此过程中，学生能够获得更多的知识和操作技能，形成较好的学习思维，久而久之形成了一个感知思维和心智活动的良性循环，培养学生独立思考和探究以及解决问题的能力，使其成为一名成长型的技术人才[1]。

1.2 任务驱动教学法理论依据

任务驱动教学法的理论依据来自于建构主义学习理论，其主要强调让学生主动参与学习活动，并通过任务或问题进行理论知识和实践过程的紧密结合，以任务或问题的探索为指引，激发学习的主动性，增强学习驱动性。其通过真实教学环境和情境的创设使学生融入到真实的任务学习当中，赋予了学生高度的自主权，实现知识在学生头脑中由外而内的转移，促进学生理论知识的内化，同时也使学生主动建构出属于自己的知识与经验结构体系，并通过将经验与原有知识进行融合，不断增强知识储备和实践经验，进而提升自身的技术能力[2]。

2 任务驱动教学法在电气控制教学中的应用要点

2.1 科学选择任务项目，增强针对性

任务驱动教学法在电气控制教学中应用时，需要进行任务项目的科学化设计与选择。一方面，任务要具备较高的合理性与针对性，典型的任务项目主题能够综合更多的知识，增强旧知识与新知识之间的联系，同时也能够启发学生理解理论知识。任务驱动教学法能够提升学生参与学习的积极主动性，使学生通过任务完成的过程去加深对理论知识的理解，并实现对理论知识的灵活运用，培养学生的专业技能和对实践技巧的掌握能力。在电气控制的实践教学中，任务项目的科学选择需要结合教学目标和教材内容，激发学生的合作意识与团队精神，在相互配合下共同完成教学目标[3]。

2.2 结合信息技术教学，提高实践性

由于电气控制相关知识有着很强的理论性和实践性要求，其理论知识的抽象性与实践步骤的程序化，导致传统教学模式下的电气控制教学往往较为枯燥乏味，让学生学习兴趣难以得到激发，且对抽象知识的理解难度增大。从这一角度来分析任务驱动教学法在电气控制教学中的应用，需要注意结合当前教学现状，根据现代教育的要求和相关理念与方法，采用信息化教学手段，将抽象的理论知识形象化，将实践步骤和操作原理直观化，以此来提高课堂教学的效率和实践性。例如在进行电气控制程序设计原理的教学过程中，教师可以通过视频或多媒体课件穿插的方式来进行相关原理知识的展示，借助网络教学平台获取更多的教学资源，在讲解控制过程时也可以及时将新技术、新理念与新应用引入到课堂教学中，真正做到图文并茂，将教学内容以情境的形式展现出来，激发学生的学习热情，同时也能够使学生透彻理解任务项目与知识点[4]。

2.3 注意教师角色转换，提升自主性

在课程改革标准的推行中不断强调要以学生为主体，做到“生本教育”。教师要能够转换自己的角色，从课堂教学的主导者转为教学的引导者、辅助者。在任务驱动教学应用过程中，任务驱动教学法极为注重对学生独立思考能力、探究能力的激发，目的在于让学生通过知识融合，结合旧知识与新知识，增强对知识的融会贯通程度，能够在任务驱动下学会如何发现问题、分析问题和寻找到解决问题的方法。教师作为知识的传授者，在学习过程中进行答疑解惑，在学生的分析过程中针对一些疑点和产生的分歧提出针对性、专业性的指导意见，提出一些建设性的建议，以此来进行辅助，并为学生留出足够的主动思考空间，控制好任务项目的推进进度，使学生逐渐形成良好的学习习惯，让学生成为课堂学习的主体，并尊重学生的主体地位[5]。

3 任务驱动教学法在电气控制教学中的实践应用

3.1 任务项目的引入

在任务驱动教学法实际应用过程当中，其教学目标的设定直接决定于教学内容，同时也决定了教学行为和教学活动的开展。其中，教学任务目标是教学可行性的重要组成部分，教学任务要与教学活动深度结合，如此才能够确保电气控制教学的效果。教学要素的完整性对于教学的质量和效果有着极为重要的影响。在开展任务项目教学过程中，要能够自然地引入项目主题，提出选题领域，给学生一定的选择空间，引导学生去发现问题并探究问题，使学生能够对问题进行分析、筛选和总结归纳，并衍生出主题或子课题，使其能够准确地表述教学要素。

在任务教学法的任务项目引入过程中，要呈现出完成任务所需的相关知识，介绍任务的标准和要求以及任务完成的相应步骤。一方面，教师要明确教学目标。另一方面，进行任务设计时要能够明确所期望达到的教学效果，使学生能够通过完成任务掌握相关理论知识，并做到动手实践，获得实际经验，增强知识与实际的结合程度。

3.2 任务驱动的实施

学生提前做好任务主题的准备和预习后，在课堂上就能够很好地完成任务，这也是任务驱动教学法在实际教学应用当中极为重要的一个环节。任务实施阶段通常需要采用个人或多人小组等形式进行，任务小组可以向班级报告任务完成情况，而这一环节主要是学生自主操作，教师演示讲解和辅助引导，帮助学生在最短时间内高质量完成任务项目。此过程中，教师要注意帮助学生掌握任务完成的进度，并确保其任务项目方向正确，符合教学目标要求。

3.3 任务讨论与评价

在任务项目完成后。教师首先可以让学习小组进行自我总结，并阐述自己任务完成的结果，然后对每个小组在线任务项目完成的结果进行讨论与分享，既能够将学生设计成果展示给其他小组同时又能够发挥集体作用，发现任务完成过程中所存在的问题，使学生能够在共享知识的同时，也能够发现自身存在的不足。最后，教师再对学生的讨论进行逐一点评，指出每一个小组值得学习和借鉴的地方以及不足之处，最大程度上鼓励学生，认可学生的任务项目完成结果，使学生能够获得满足感和成就感，从而建立学习的自信心。

4 结语

电气控制学科有着很强的理论性和实践性，是一门极为注重理论与实际紧密联系的综合型课程，在电气控制课堂教学中应用任务驱动教学法符合当前新课程改革与素质教育理念的教学改革创新思路，让学生能够认识到自身在学习中所存在的不足和知识薄弱点，增强教学的讨论性和评价的客观性，真正为学生的进步和未来的发展打下坚实的基础，培养学生独立思考、发现问题、思考问题、解决问题的能力，促使电气控制教学的课堂更加高效，为国家输送出更多、更优秀的技术型人才。