面向2035的海洋教育：概念、逻辑与思维

李巍然，马 勇，刘训华，宁 波，郭新丽

为了积极贯彻落实中共十九届五中全会精神，深入推动新形势下各级各类海洋教育的实践探索与理论研究，服务建设高质量教育体系和海洋强国战略，2020年12月12日，以“海洋教育的理论研究与实践探索”为主题的第二届中国海洋教育论坛在宁波大学隆重举行。中国太平洋学会海洋教育分会理事长、中国海洋大学副校长李巍然，中国太平洋学会海洋教育分会副理事长、上海海洋大学党委副书记吴建农，宁波工程学院校长邵千钧，宁波大学党委副书记冯杰等，以及来自教育部、中国海洋大学、宁波大学、上海海洋大学、大连海洋大学等80多位海洋教育领域的学者专家代表出席。论坛围绕海洋教育理论与政策、学校海洋教育实践和社会海洋教育开展等进行探讨交流，为加快构建海洋教育学科体系，推进海洋教育实践，建设海洋强国贡献教育智慧。论坛发布《2020年海洋教育学科年度发展报告》，系统梳理近阶段海洋教育研究的进展；发布《中国海洋教育机构索引（CMEII,2020）》，首次对我国中小学校和社会机构开展海洋教育情况进行体系性评价；发布《全国海洋教育研究联盟•宁波宣言》，指出建设海洋强国是新时期中国特色社会主义事业的重要组成部分，对实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义；论坛上成立了全国海洋教育研究联盟，构建一流的海洋教育实践和研究体系。作为本次论坛的承办和媒体支持单位，本刊特从本次论坛的48位专家发言中遴选出4位专家发言，从面向2035海洋教育的概念、逻辑与思维等原点性知识出发，形成对于海洋教育相关基本概念、观点和方法的总体性探讨，以飨读者。

——本刊编辑部

面向2035的海洋教育：概念、逻辑与思维

李巍然1，马 勇2，刘训华3，宁 波4，郭新丽5

（1. 中国海洋大学 校长办公室，山东 青岛 266100； 2. 中国海洋大学 高等教育研究与评估中心，山东 青岛 266100； 3. 宁波大学 海洋教育研究中心，浙江 宁波 315211； 4. 上海海洋大学 海洋文化研究中心，上海 201306；5. 上海海洋大学 海洋科学学院，上海 201306）

海洋教育具有基础性、战略性、综合性等总体意义，本组论文由4篇文章组成，其中李巍然、马勇《面向未来人的海洋精神品质培养》从培养人的视角探讨培育具有海洋精神的人，提出海洋教育主旨是人的海洋精神培养；马勇《从海洋意识到海洋素养——我国海洋教育目标的更新》从海洋教育目标更新的视角，提出构建我国海洋素养教育体系；刘训华《教育性是海洋教育的第一属性》纠正了欧美海洋素养的误差，提出教育性是海洋教育第一属性、向海定陆推进海洋教育的主张；宁波、郭新丽《海洋教育重在传习海洋思维》强调海洋教育在培养人的思维方面的重要作用，提出传习海洋思维的重要价值。本组论文从专业研究视域出发，对海洋教育的基本概念、理论、方法与思维进行总体性探讨。

海洋教育；海洋品质；海洋素养；教育性；海洋思维

G642.0

A

1008-0627（2021）02-0001-17