“互联网+”背景下高中语文教学的有效方式

杨云会

【摘要】当信息技术融入教育领域，使“互联网+”背景下的教育教学的方式发生了巨大的转变。深入研究“互聯网+”背景下教育教学方式的典型特征及有效作用，能够充分促进高中语文教学课堂的改善与提高。

【关键词】互联网+;高中语文;信息技术;阅读

“互联网+”背景下，教学方式可以变得更加丰富多样。教学资源可以实现海量化，学生与教师的教学资源可以实现共享，做到互通有无。通过将教学成果及时分享，能够有效实现学生针对性提炼，总结自己的学习盲点，不断改善自己的差距与弱项。教学可以实现学生学习程度的及时反馈，能够有效帮助教师改变教学策略，改善教学方法和教学方式，有效提高教学质量与教学水平。

一、有效拓展课外阅读知识内容

阅读教学，从小学至高中阶段一直是语文教学的核心重点。特别是对于高中语文教学而言，课外阅读在语文教学过程中仍然是教学的重点与难点。在“互联网+”背景下，高中语文课外阅读教学能够实现资源的有效整合与充分拓展。

例如，传统教学中，语文阅读更多是对纸质书籍的阅读，携带数量有限而且存储比较占用空间，但“互联网+”背景下学生阅读工具更加丰富，可以用手机、电脑、平板电脑、电子书阅读器等多种阅读工具，实现对电子书的阅读。而且，目前有多种阅读软件能够充分满足学生的不同需求，例如当前大家常用的kindle、QQ阅读、熊猫看书、京东阅读等阅读方式，能够充分满足学生的多重阅读需求。此外教师还可以向学生有针对性地推荐电子书籍，提升阅读能力与阅读水平，拓展丰富知识面。

二、优化翻转课堂教育教学方式

翻转课堂是比较常见的一种教育教学方式。利用“互联网+”能够充分优化翻转课堂的教育教学方式，达到更好的教学效果。教师可以利用互联网技术搜集与课程相关的知识点，制作成专业的教学课件并分享到教学平台，供学生提前预习。在课堂上，教师还可以要求学生对自学所掌握的重点难点进行分享。这种反转课堂给充分体现了“以生为本”的教育教学理念，不仅能提高学生的学习兴趣，更能激发学生的主观能动性。

例如，在学习人教版高中语文教材《烛之武退秦师》一篇文言文课文时，笔者会结合学习要求将文章中的词句、释义以及事件发生的历史时期、历史特征以及社会环境制作成教学PPT上传至云校家平台，让学生首先了解课文的大意，并能够进行自我学习、翻译与理解，并要求学生结合学习目标自我收集相关资料。课堂上，笔者还会运用分组讨论学习法，组织学生就文章中的文言文翻译以及通假字或文言文语句与现代语句之间的关系进行交流互动，由此引导学生自主学习，提升学习兴趣，强化小组学习团队凝聚力。这样运用翻转课堂结合小组学习的教学方法能够更加有效地促进学生对于这篇课文的理解。

三、运用信息技术展示课文环境

高中语文教学过程中，很多课文中关于环境景色的描写，其深度含义仅通过文字表象的展示是很难让学生深刻了解文章的内涵与深层含义的。利用信息技术就能够充分展示出特定环境下作者想体现出来的思想情感。运用互联网技术中信息技术展示出来的声音、图像能够有效体现出文字所无法直接展示出来的深刻内容。

例如，在学习《故都的秋》一文时，对于课文中表现出来的清静、悲凉等词语词句，以及特定的情感，都是教学的重点与难点。仅通过文字描述，很难让学生直观地感受出作者的情感。教学过程中，笔者首先会要求学生在预习时标记出关于秋天特点的一些文字语句并仔细阅读;然后笔者会通过在互联网上搜索关于郁达夫生活时期，一些描写秋天景色的影片或图片，利用多媒体技术在课堂上进行展示，让学生对于故都的秋能够产生更加深刻的理解。课堂上，笔者还会相应的展示学生对于本文搜集到的关于秋景的图片进行对比分析，引导学生揣摩语句中体现出来的内容与含义，以此帮助学生理解原著文字背后作者的想象力，以此培养学生在轻松愉快的教学环境中掌握知识。

四、创新方法丰富教育教学方式

互联网的快速发展促进了学生能够充分体现出个人的个性，将个性融入教学创新过程中，是引导学生激发学生兴趣的有效途径。有效创新教育教学方法，改变教学模式，是对适应当前教育变革的有效途径，也是激发学生创造性思维，培养学生探究精神的有效途径。

例如，在经典古诗文的教学过程中，笔者经常会改变一些教学方法，在学习李白的《蜀道难》一课时，为了有效引导学生品味中华经典诗词的优美，笔者会转变自己的教学方式，还课堂给学生。具体教学中，笔者会要求学生以小组形式进行分组学习，并要求每个小组在学习蜀道难时分享另外一首李白的作品，每个小组选择一名学生进行分享，利用配有声音、图画方式的PPT朗诵李白的诗词。通过这种方式，学生能够掌握除本文之外更多李白的佳作。在讲台上，当学生播放着自己小组制作的背景音乐进行朗诵时，这种通过声音与图画变化配以现场的演讲或朗诵，让学生能够充分感受到诗词本身的魅力，这样不仅让学生更加有效地掌握了《蜀道难》这篇课文的有关知识点，更加理解了诗仙李白的多个方面，理解了其心中难于上青天的呐喊和深层次的侠客精神。

五、网络教学打破空间时间限制

“互联网+”教学与传统教学最大的区别，就是可以利用互联网技术改变教学方式，让学生打破时间与空间的限制。

例如，在疫情期间，为了效应教育主管部门停课不停学的教学要求，很多一线教师都录制了专业的教学视频，让学生在家就能够进行学习。笔者也录制了专业的教学视频。在录制过程中笔者查阅了相关的很多资料，通过视频录制剪辑上传平台，让学生充分感受到了学习的便捷性。而且，这种网络教学视频的录制，也是对于教师掌握新型教育教学方式与技术的最好考验，不仅能促进教师之间的互动交流，而且能够提升教师应用信息技术的水平，同时对学生在课程终端提出问题答疑，并将学生相关答疑问题进行提炼进行统一答疑或集中答复，也是优化教育教学方法以及课程反馈的良好途径与方法。

结束语

互联网+”背景下开展高中语文教学过程中，教师们可以通过有效拓展课外阅读知识内容、优化翻转课堂教育教学方式、运用信息技术展示课文环境、创新方法丰富教育教学方式、视听结合改善学生学习体验、网络教学打破空间时间限制等多种方式，实现优化教学方法、激发学生兴趣、提高教程质量等多种目标。

参考文献

[1]叶丽新."互联网+语文"的思考路径与实践空间[J].中学语文教学，2017（007）：4-8.