高职语文古诗词情境化教学探究

陈怡

【摘要】古诗词教学作为高职语文教学中重要的组成部分，其能有效增强学生的思想道德情操，树立良好的人文素养观念，提升高职学生个人审美能力。古诗词教学不仅仅是知识文化的学习，更是情感价值观的领悟与提升，因此，古诗词教学需更注重学生的情感体验、意境感知，积极结合情境化教学模式，为学生营造良好的古诗词意境，在情境中不断强化对古诗词的理解与感悟，激发学生人文素养。为此，本文结合高职阶段语文古诗词情境化教学模式展开探究，并给予相关的对策，以供参考。

【关键词】高职语文;古诗词;情境教学

语文学科作为培养学生人文素养，提升价值观念的重要人文课程，担负着立德树人的教育使命。古诗词作为我国传统文化的精髓，其蕴含着丰富的人文情怀，文字优美简练，具有丰富而又重要的教育意义。但结合当前高职语文古诗词教学工作而言，当前很多教师仍忽视情境化教学理念的落实，缺乏为学生构建情境化教学环境的意识，自身古诗词教学活动较为浅层，学生难以具备良好的学习体验，难以感受语文古诗词知识的韵味，需要教师积极借助情境化教学为学生带来丰富的课堂学习体验，使学生在特定的语境情境中感受古诗词知识的魅力，切实实现对古诗词内容的深度理解。

一、导入激趣，感知古诗词韵味

课前知识导入作为古诗词教学活动的开始，需要教师对其足够的重视，倘若教师没有良好的设计导入内容，就难以激发学生的古诗词学习热情。为此，教师在知识导入环节应当实现情境化转变，为接下来的课堂教学工作奠定基础。创设良好的古诗词学习情境，能够使学生快速融入到古诗词意境当中，有利于学生学习兴趣的激发，帮助学生更快地集中注意力，使其能够积极主动地参与到古诗词学习欣赏的过程当中。如在课前知识导入阶段，教师可以通过多媒体播放音频，或者讲解趣味故事，利用情境渲染，使其获得更好的情感学习体验，感受诗词内容的抑扬顿挫，从而激发学生的情感共鸣，使其在初步诵读中感受古诗词的韵味美！

二、吟咏品悟，体会古诗词意境

在实际教学过程中，教师应当为学生建立良好的情境体验，将自身教学模式多元化发展，借助丰富的语言形式为学生引入古诗词内容，如范读、个人读、小组读、听名家读、配乐读、

甚至是吟诵，借用音乐、图片、反复诵读建立良好的学习情境，切实展现教师教学工作的语言艺术性，对教学工作的发展具有十分重要的作用。恰当的语言描述走进古诗词意境当中，切实理解文章的语句内容。

例如，在进行古诗词《短歌行》的教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生播放这首古诗词的吟诵视频，同时激发学生的想象能力，使其在大脑中呈现这一古诗词的画面，使其更快的进入到作者的世界当中，给予学生一种身临其境的学习体验。以此为基础，教师为学生导入实际教学内容，学生便会具有良好的学习状态，使其在反复诵读，吟咏涵咏中吟感受古诗词所描绘的画面美、意境美。

三、创设情境，品悟古诗词魅力

在具体实施过程中，首先教师自身的教学专业水平和教学效率直接影响着学生的学习效果，而若想有效开展情境化教学模式，获得良好的学习成果，语文教师应当切实增强自身的古诗词综合素养水平，为学生营造良好的古诗词学习情境。在刚开始介绍一篇新的古诗词时，教师可以利用丰富的语言方式将古诗词中的大致意思表述出来，并逐渐引导学生融入到古诗词的意境当中，切实感受古诗词的魅力。在教师介绍完相关古诗词作品背景等知识点以后，教师便可以利用语言描述的方式将古诗词中的生僻字词及语句展现出来，帮助学生进一步体会古诗词的意境，并对于内容中的一些特殊字词，教师也要进行深入性的挖掘，使学生能够利用品词析句，炼字赏词，并结合实际教学内容对古诗词具体分析，并整理出科学有效的古诗词教学方案，妙用信息技术进一步增强课堂教学效果。其次，教师还要充分展现学生的课堂主体性，在开展情境化古诗词教学过程中，教师应当切实发挥自身引导性作用，帮助学生展现自身主体性特点，积极引导学生探索古诗词的深刻含义，并结合生动的教学情境强化学生的情感体验，使其积极参与课堂学习活动，有效完成既定的学习任务。

四、拓展延伸，深化古诗词内涵

在高职语文古诗词教学过程中，教师设计古诗词情境化教学，应当在作者创作背景上结合实际内容进行延伸，从而使学生全身心的融入到古诗词的情景当中，切实感受古诗词所具备的内涵及思想。在具体实施过程中，教师可以针对古诗词的作者生平经历及创作背景进行延伸和挖掘，并在课堂教学过程中融入这些内容，这样能够有效帮助学生理解诗词含义。比如在进行《水调歌头》的古诗词教学过程中，教师便可以结合苏轼的相关生平事迹进行知识扩展，分析不同背景时期苏轼的创作风格，结合这样的教学方式，使苏轼在学生心中的形象更为直观和立体，进而有效帮助学生更好的感知古诗词中所蕴含悲欢离合的情感，进而使学生对古诗词的理解和掌握水平得到有效地增强。

简要而言，情境化教學模式对于高职语文古诗词教学而言具有十分重要的价值。由于高职阶段的学生其思维意识正处于发展时期，具有较强的可塑性，为此教师应当精心设计课前导入环节，完善课堂教学活动，注重对课堂知识的扩展延伸，切实将情境化教学理念融入其中，并渗透在古诗词教学的每个环节，进而帮助学生形成良好的思维习惯，激发学生故事性学习热情，从而有效增强学生的自学意识及创造性能力。

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