激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

2021-12-23喻之先

现代科教论丛 2021年24期

喻之先

摘要：随着科学技术的不断发展，互联网信息技术在教学中的运用也随之增多，教师利用翻转课堂、多媒体信息技术结合课程内容为学生呈现了新的教学模式，为小学数学的教学方式提供创新思路。在这种信息化教学模式下，小学数学学科以其独特的学科特性让教师的数学课程从抽象变为形象，为学生创建了新的数学学习空间，不仅有利于学生提高数学学习兴趣，还有利于提高教师的教学效率和质量。文章在基于对小学数学课堂效率的探讨基础上，对现有小学数学课堂教学效率中的问题进行了探究，明确的提出了小学数学课堂教学效率的途径。

关键词：小学数学;教学效率;学习兴趣

一、课堂教学效率提升在小学数学教学中的价值

小学阶段是学生建立良好数学架构、数学认知的关键时期。教师在课堂中的教学很容易影响学生的认知结构，但是在现阶段小学数学教师的教学方法上，还是存在一定的问题，比如课堂教学时间较为固定，教学模式单一、教学资源有限。因为在小学数学教学过程中，教师不仅需要保证学生数学知识的完全掌握和应用，还需要让学生的数学核心素养得到培养。高校的课堂教学方法能够有效的为学生建立起清晰的数学学习结构，将学科素养渗透到学生的学习内容中去，并且保证知识内容的高效传输，避免不必要的信息传递环节和多余的教学设计。提升课堂教学效率可以减轻学生在数学学习过程中产生的压力，方便学生能够有更多的经历处理更多的数学问题，进而将各个只是带你和数学学科素养渗透在一起，提升课堂教学效率[1]。

二、小学数学课堂教学效率提升中的问题

（一）教学效率衡量客观性不足

现阶段，小学数学的教学模式一般是由教师凭借着自身的教学经验去制定的，对于不同班级学习进度以及不同学生认知情况的掌握并不是很清晰，逐渐形成了固定的课堂教学模式，但是这种教学模式没有结合实际情况考虑到教学情况，比如教学形式、教学内容、和教学媒体，都会对课堂的教学效率的影响，导致课堂教学效率低下，长此以往，很难在教学模式上做出调整，导致教学效率低下，影响学生对数学知识的认知程度。

（二）教学目标模糊

数学教师在教学课程开始之前，需要优先建立明确的教学目标，但是现阶段的数学教学模式，很多教师过于偏向新型的教学形式和活动，过于看重学生的主导地位，但是忽略了教学目标在工作上的指导作用。缺乏教学目标的课程很难带给学生优质的教学感受，一堂课下来，学生不清楚学到了什么，教学进度也很慢。

三、提升小学数学课堂教学效率的途径

（一）合理构建课堂情境

小学阶段的学生认知能力有限，受到年龄特性的影响，学习上需要教师或者家长进行引导，学习兴趣作为学生内在的驱动里有着重要的作用。因此，创设良好的课堂情境，能够给教师的教学效率做到良好的指引。创设课堂清境中，需要教师考虑多种影响因素，比如问题如何设置，数学思维的选择以及数学方法在日常生活中的应用等问题，这些因素的良好结合可以帮助学生拓宽对数学的认知发展渠道[2]。

（二）明确课堂教学目标与学习目标

创设好科学合理的教学情境之后，需要强化学生的数学课堂学习导向思维，明确数学的教学目标。只有明确好教学目标之后，学生才能通过相关的内容对课堂上的知识点做有效管理，便于学习侧重。科学合理的教学目标可以帮助学生确立思维框架，避免注意力过于发散，无法消化课堂知识。

（三）完善学习行为结构

传统的小学数学教学模式上来看，学生的学习轻微已经不能够满足学生實际学习需求以及教师课堂效率的质量要求。让学生作为课堂学习的主体，自身要去进行自主思考和理解，从多种认知上进行学习，参与课堂活动，改变传统教师的教学方式，为学生提供高效学习课堂。

（四）灵活应用教学媒体

信息技术的发展，同时带动了教学的改变，多媒体教学如今已经深入到课堂教学中，为教师的教学方式提供了极大便利。相比于传统的教学方式，多媒体教学可以让教师利用视频、图片、音频等方式让学生投入到课堂的学习中去。不仅能够提升教学效率，还能够帮助学生了解到更多数学相关的内容。

（五）调整课堂角色比重

想要建立良好课堂教学氛围，需要建立教师和学生之间良好的互动。小学数学对于学生数学逻辑思维发展来说，是具有一定按难度的。因此教师需要改变自身的教学方式，转变自身的教学角色，教师不是课堂的主导者，而是需要将学生自身存在的问题进行讨论分析，不仅能够深化学生对知识的认识，同时也锻炼了思维逻辑能力。

四、结论

小学数学是学生数学思维形成的初始阶段，教师在进行课堂教学模式时，需要结合数学抽象性特点进行设计。在这个过程中，将多元化教学手段与数学知识融合是必要的，有利于改变单调乏味的教学模式，为学生的数学学习奠定基础。

参考文献

[1] 张道霞，王俊花 . 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 [J]. 农家参谋， 2019 （ 22 ）： 263.