体验游戏回归生活

王君

案例背景：

自主性游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿教师应重视自主性游戏环境的创设，并善于引导幼儿的自主性游戏，在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展，实现自主性游戏对幼儿的多元价值。根据医院的各个流程环节，在游戏活动中提供各种必须的材料，创设幼儿们所喜欢的游戏情景，让幼儿在愉快的游戏中扮演不同的角色，将自身积累的各种生活经验再现，通过自主游戏发展幼儿社会交往能力、语言表达能力，从而提高幼儿的自信心使之获得成功感。

事件描述：

案例一：

“有人吗？我要配药”听到病人在喊，她才快速的跑回药房，可是忙完她又开始东逛逛西逛逛，无所事事。月月配药师说，“反正今天空，我们把新到的药品分类、归类下吧，这样方便拿取。”看着配药房的病人多起来，乐乐医生对着病人说：“你们不是很严重的就配点药就可以了，不用都打针”，她也在自己的岗位上认真的工作，再也没有离开自己的配药房。

案例二：

专家门诊门口超级热闹，坐满了等待看病的病人，专家医生萱萱也很仔细地询问来看病的病人，并根据病人的病情写了相对的药方，普通门诊则空闲多了，没有一个病人，只见里面的医生趴在桌子上，见状我就以“病人”进入门诊，“请问今天不看病吗？”我故意难为情的说;“忘记带病历本怎么办？他笑笑窗口补办……

案例分析：

自主性的区域活动是幼儿们自主学习和同伴们进行交流的最好时机，它能灵活多样的开发幼儿的潜能，满足不同能力幼儿的发展水平，是幼儿们最喜欢的区域活动之一，在以上两个自主区域案例活动中，根据幼儿的表现情况我做了以下的原因分析：

案例一活动中的轩轩就是觉得没有病人而无所事事，自由的逛来逛去，只要病人要来他的药房配药的时候才会觉得有点事做，看到别人都忙碌的工作，觉得自己这个职业不好，只是给病人拿拿药而已，枯燥的活动工作所以他在活动中多此离开自己的岗位，经旁边其他配药师的提醒才动手将凌乱的药物摆放整齐，可以看出，中班幼儿缺乏持久性、盲目性，容易受干扰。作为教师要时刻关注幼儿的兴趣，在游戏中增添更加丰富、有趣的活动环节，如：让幼儿将不同种类的药物分类、归类，有了兴趣幼儿才会去观察、思考、表达、表现。

案例二活动中可以看出医生给病人看病还是比较专业的，能主动询问病人哪里不舒服？是什么原因引起的这些毛病？以后发生这类事件将如何处理等，在游戏活动中能利用各种相关的医疗用具对病人进行诊断，并作出相应治疗方案。相比病人的经验还欠缺一些，平日上医院都是由大人描述病因，在这个游戏活动中部分幼儿就不知道该如何向医生表达自己的病情，這主要跟幼儿自身的经验有关。如案例中的卢逸清小朋友的生活经验很丰富，可能跟该幼儿妈妈的工作有关，妈妈是邵逸夫医院的医生，在家里常常和还有一起玩有关医院的游戏，丰富幼儿的看病经验。

过程调适：

在了解幼儿游戏的水平的基础上，给于适时地指导，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，使幼儿取得更好的成效。活动中幼儿参与游戏其实是对现实社会生活的反映，当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现困惑时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去，教师的适时介入不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验，活动中幼儿如果出现不好的行为，教师就可以多种方式促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，教师指导要得当、适时，有针对性，教师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还是旁观者、解调员。当教师要以适当的角色指导幼儿推动游戏，让不良行为习惯及违规行为的幼儿在游戏中的某些加以改正。

反思跟进：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。材料的投放能引发和支持幼儿自主探索的愿望，游戏兴趣高涨。教师应遵循自主性原则，根据幼儿意愿开展活动。

策略一：多种方法，丰富幼儿经验。

1.积累生活经验

为了丰富幼儿的生活经验，在主题活动中组织了集体教学、情境表演、家长资源等，给孩子获得大量的感性经验，引导幼儿了解如何当病人，如，感冒、发烧，可摸着自己的头来看病症状等。

2.激发游戏兴趣

幼儿可以自主参与，自主选择，自主分配。孩子们选择了自己喜欢的角色，就更加尽兴、更加投入，如：医院中有医生、护士、收银员、病人、家属等，游戏中也可以互换角色，体验不同角色的生活经验。

策略二：及时调整，丰富游戏材料

1.材料的趣味性

中班幼儿也还是以自我为中心，以具体形象思维为主，根据幼儿日常生活中的兴趣为出发点，为幼儿在该区域中提供富有童趣的材料：根据幼儿们在游戏活动中表现，取材方面适合幼儿游戏，提高幼儿参与的积极性。

2.材料的层次性

幼儿的思维水平不同，每个幼儿都是一个独特的个体，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的互动中积累相应的经验，活动中可以为同一内容提供多种多样的材料，发展幼儿的发展思维。教师让幼儿自由选择，用感兴趣的材料制作区域活动中所需要的物品，材料的不同层次是适合孩子发展水平的特殊需要，提供幼儿不同类型、种类的物品，保证幼儿游戏的持久性和操作性，提高幼儿在自主游戏中的参与性。

3.材料的操作性

师生共同利用废旧材料制作一些逼真的取款机、挂号机、电脑、医疗用具等，不仅调动了幼儿的参与的积极性，还扩散幼儿的思维能力。

3.材料的潜在性

教师要及时观察游戏的需要，及时调整和投放适宜的材料，避免局限在一个游戏材料上，让幼儿们在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断的发现游戏材料的多样性。

策略三：适时引导，支持幼儿游戏

自主性游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。材料是游戏的物质支柱，指导是幼儿幼儿精神支柱，作为教师应有利于教师合理设置区域游戏、内容、及时调整投放材料，不断提高区域活动的质量，促进幼儿的游戏水平的提高。

1.教师适时引导、介入

教师的作用在游戏中能进一步的帮助幼儿思考，为了让幼儿适应区域活动都独立地参与，教师对幼儿每一点滴进步都表示欣喜，给予鼓励，创设一个轻松和谐的环境，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。

2.家长资源的有效作用

家长是有利于开展自主性区域游戏的有效途径，为开展小医院作了良好的铺垫，活动开展前，运用多种手段，激发家长与幼儿学习、游戏的兴趣，充分挖掘亲子活动的自主性，让家长了解幼儿园不仅是幼儿学习知识，获得能力的地方，更是培养幼儿心理、情感、习惯的最好环境。幼儿们能在这样的活动环境中体验“玩中学、学中玩”的教育理念。