快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

吴爱萍

摘要：在以往的小学教学活动中，教师陈旧的教育理念和单一的授课模式，使课堂活动氛围沉闷无趣，学生的学习动力被压制，思考兴趣和参与热情难以得到切实提升，在这样的氛围下进行语文学习，难以真正提升其学习效率。对此，广大教师要看到快乐教育理念的优势作用，并在制定教育活动方案时，积极渗透相关理念，使学生可以感受到语文学习的趣味性，并切实提升学习能力。基于此，本篇文章对快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略进行研究，以供参考。

关键词：快乐教育理念下;小学语文课堂教学;策略探析

引言

“快乐教育”的理念是让学生能够在更加幸福的学习环境中学习，保证学习效率，保证他们有良好的学习条件。在对学生进行教学时，教师必须友好友善地进行教学，以科学有效地保证教学的形式设计。这样学生在学习放松思维方式时就不会太紧张，而学者们对此并不正确理解和记忆。教师可以运用良好教育的概念，为学生提供更舒适的课堂。创造一种让学生更好地接受教育，让老师更安静的氛围。

一、快乐教育主要特点

（一）趣味性。在开展教学活动期间，教师要注重挖掘教材中的趣味元素，并将其传递给学生，使学生能够获得更好的学习体验，并提高对学习内容的探究动力。（2）和谐性。基于快乐教育理念的小学语文课堂，应该是充满和谐气息的，无论是教师和学生之间还是学生和学生之间，都能够和谐相处，进行良好合作交流，从而切实增强课堂活力。（3）开放性。具有开放性气息的语文课堂，需要教师能够结合学生的知识需要和能力需要，为其营造一个宽松自由的环境，并把学习思考时间交还给学生，使其能够积极参与到交流探究中。当学生获得了充足的交流机会，会在自主探究中获得快乐的体验。

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

（一）营造良好的课堂氛围

“快乐教育”是当今迅速发展的信息时代的产物，是一门符合为学生和教师提供一个简单舒适环境以实现其目标的新的现代教学。教师向学生讲解课程的要点和难点，学生可以记住和熟悉他们从老师那里学到的东西。把这种哲学应用于小学语文课程是小学语文课程改革的一个基本组成部分。通过在教室中创建教室，您可以确保学生具有良好的学习风格，并在解释教师的观点时更好地专注于教学。在这种情况下，教师可以用更少的资源完成他们所解释的内容。在这种情况下，教师的教学地位受到部分影响，例如b .通过更好的逻辑和更集中的教学通常。

（二）创设生活情境，激发主体意识

语言科学本身与我们的日常生活息息相关。所以为了让学生们开心，可以创造一种让学生们能够快速理解和理解知识的生活状况，从而增强自信，促进语言教学的成功。教师必须有针对性地融入教学和日常教学，使学生在一定程度上探索语言的奥秘，提高自己的学科水平。

比如在学习古诗《四时田园杂兴》时，教师可以让学生想象日常生活中的田园风光，让学生相互交流，从而更好地理解诗中所描述的场景，引导学生理解作者的思想感情，提高学习古诗的效率。教师要用常见的生活场景吸引学生的学习兴趣，让学生思考相关内容，唤醒学生的主体意识。当教师融入到相应的生活场景中，学生之间肯定会产生共鸣，从而唤醒主观意识，有意识地融入到日常课堂中。此外，语文教师还可以更多地利用多媒体帮助学生再现情境，借助信息技术通过丰富多彩的音频丰富教学活动，或者通过微课实现远程教学，给学生带来更多有趣的体验，让他们乐于学习。。

（三）尊重学生个性，激发学生参与热情

快乐教育理念下的语文课堂需要教师充分尊重学生个性，使其能快乐成长，当学生感受到来自教师的认可与尊重，同样会把尊重回馈给教师，从而让师生关系变得和谐，师生互动变得更加顺利流畅。教师和学生都能保持轻松愉快的心态面对教学，整个语文活动质量也会随之得到提升。

比如，在进行《少年闰土》这部分内容的教学活动期间，为了满足不同学生的学习需要，并使其个性得到自由发展，教师可以把课堂时间交给学生，在课上组织其进行自主探究活动，初步完成对学习内容的熟悉与把握。接着，可以组织学生开展小组合作学习模式，并为其引入相关问题，使学生在组内进行交流探讨，从而全面提高学生参与学习的热情。这样的教学模式能够有效使学生获得交流、思考的机会，并使其个性得到显现，從而全面实现快乐教学目标。

结束语

综上所述，小学语文教师基于快乐教学理念开展小学语文课堂，是推动语文教学正向发展、提高语文教学效率的重要手段。因此，小学语文教师就要深入挖掘快乐教学理念与学科教学有机融合的具体措施，让小学生能够自主、积极地投身到语文知识的探索中，从而突破传统教育模式的枷锁，切实实现寓教于乐的根本性教育目的。

参考文献

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[3]罗抚军，朱冰，罗仁琴，杨锐，赵朝敏，陈世国.快乐教育理念下的小学语文课堂的教学策略研究[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.，2019：410-419.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.027134.