议题式教学在高中政治教学中存在的问题研究

潘华玲

摘要：思想只有与时俱进才能永葆生机和活力，高中思想政治课作为一门传导主流意识形态的课程必须适应新时代的发展要求。新时代新问题。我们不能帮助学生认识和解决所有问题，也不能帮助学生预测未来还可能出现的所有问题。教会学生自己独立分析、解决问题，作出正确的价值判断尤为重要。高中政治课堂教学中采取议题式教学能够培养学生面对复杂情境分析辨别问题的能力。因而近些年议题式教学方法在高中政治课堂中得到了广泛应用，但同时也暴露出一些问题。本文结合一些具体的议题式教学案例分析其中存在的问题，并对解决这些问题探讨几点对策，以期待议题式教学在新课改中能更好地落实学科核心素养。

关键词：议题式教学;思想政治;高中教学;问题探究

一、议题式教学含义及特征

高中议题式教学是目前政治课教学中被廣泛推崇和实践的一种教学方式。对于议题式教学的含义到目前为止并没有统一的界定。但综合来看大家都认为议题式教学需要议题、情境、活动、主体几个必须的要素。结合国内外学者对议题式教学的定义和议题式教学实践，笔者认为，议题式教学就是教师依托合适的情境，以议题为线索引导学生通过各种教学活动促进学生自主探究学科具体知识，培养学生政治核心素养和关键能力的一种教学方法。它要求教师改变传统的教学模式，不再是传统的你“说”我“听”的教学模式。它充分发挥教师在教学设计和教学活动安排上的主导性，充分体现了学习过程中学生的主体性。其特征概括地说主要有三性。

（一）实践性

议题式教学的模式就是以课堂活动为基础，把课本内容的知识与活动相结合，用活动的形式让学生对于学习的兴趣以及参加活动的积极性和自主学习能力都能得到有效的提升。通过参加活动的过程，充分的感受到生活中存在的问题并加以解决。

（二）开放性

议题式教学模式涉及了教学内容中的各各方面，和之前的传统教学模式是完全不同的。议题式教学突破了传统式教学，议题式教学也更与学生的生活相近，注重与解决学生在生活中遇到的难题，在公共参与的意识上也有着更为显著的效果。

（三）主体性

议题式教学注重学生的主体意识，在老师的引领下，发现自身的不足，进而改进自身的不足，利用在生活中学到的常识对课本中学到的知识进行理解分析。

二、议题式教学在高中政治教学中凸显地原因

近些年议题式教学方法在高中思想政治课教学中得到了广泛的应用。这是一场围绕教学方式展开的革命。它的提出和广泛应用有其必然性和重要性。

首先从思政课本身的任务而言，高中思想政治课的根本任务是立德树人，根本目的是培育社会主义核心价值。作为一门主流意识形态输入的课程，它的课堂成效如何关系着未来社会主义建设者的思想素养如何。议题式教学以情境为依托，以问题为导向，以知识为基点，充分发挥学生的主体性，能更有效地提高思政课的教学效果，彰显政治课的育人价值。

其次我国进入了新时代，面临的国内国际社会问题都发生了很大的变化，比以往任何时期都要复杂，学生在自身成长地过程中会遇到各种各样的问题，需要学生自己独立地解决这些问题。高中生正处于拔苗育穗的关键期，要帮助“学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，辨明大是大非、真假黑白，在对社会假恶丑现象的批判中弘扬真善美”。议题式教学中的情境能够引导学生关注社会时事、国家大事，议题中的各种问题能提高学生分析问题、解决问题、明辨是非的能力。

三是新课程标准明确提出“通过引入、引导和讨论议题，构建活动型学科课程，提高思想政治学科核心素养。”利用议题作为高中思想政治课进行活动型课程教学的载体，成为推动“学”与“教”方式转变的重要实施途径。

最后，议题式教学方法也适应了新高考的要求。“思想政治科的关键能力，是即将进入高等学校的学习者在社会生活实践与学习探索情境中认识世界、改造世界，发现问题、分析和解决问题所必备的能力，是形成与发展思想政治学科素养的重要基石。”“包括辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等维度的能力目标框架。”在高考政治评价体系中明确提出要依托情境用以引导问题、完成相应的任务作为高考政治学科素养的载体。以情境为依托、问题为导向的议题式教学，正是将高考考查的高中政治学科关键能力落实在平时的教学中。

三、议题式教学在当前高中政治教学中存在的问题

（一）议题情境选择存在的问题

议题式教学中的议题情境是议题展开的依托。议题情境选择的是否精当关系到议题能否顺利展开。然而在议题式教学实践中议题情境选择还存在以下问题：

一是情境的选择与问题关联性不够。例如部编版必修一《科学社会主义》第四课第二框《实现中华民族的伟大复兴》在引入议题“中国梦的本质”时设置了视频议题情境“追梦者”。视频的内容主要讲述了中国共产党带领中国人民取得新民主主义革命的胜利，并继续实现中华民族伟大复兴梦。虽然视频中也有提到中国梦，但视频更多的是强调中国共产党的领导，跟中国梦的本质有一定的距离。这使得学生很难理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。议题情境设置和议题关联性不强会大大影响教学的效率。

二是情境语言的组织上缺乏科学性。如部编版必修二《经济与社会》第三课《坚持新发展理念》，有教师为了让情境贴合学生，自己设计了跟本地有关的情境素材。“潜江市以小龙虾产业为主导产业，创新虾稻共作绿色生态种养模式。经过二十年的培育和发展，小龙虾产业目前已形成集科研示范、良种选育、生产加工……于一体的完整产业链条。……”在该情境下，教师设置的议题是“从潜江特色产业，探究新发展理念的落实”。笔者认为议题改为“从潜江特色产业，感受新发展理念落实”更为恰当。因为从后面的教学活动看，该教师是为了让学生找出议题情境中是如何体现新发展理念的。此外该情境的设置缺少层次性，“创新虾稻共养绿色生态模式”当中既有创新理念，也有绿色理念。这样缺少层次的情境设计，虽然算不上有问题，但是会影响学生对五大理念之间区别的准确判断。在教学活动中，该教师请了一名同学当堂判断，结果也证实了这个问题的存在。

三是情境选择陈旧。政治是一门紧跟时代、热点的课程，如果在情境的选择上失去了必要的时效性，就会降低学生对于政治学习的热情。

此外脱离学生生活实际的情境设计也会降低学生对于议题式教学活动的参与度。曾经有老师在《中国医生》电影新上映一周将其作为情境搬上课堂，教学效果可想而知。高中生绝大部分是住校，根本没有看过这部电影，使得学生对于情境过于陌生，参与度低。

（二）议题问题设置存在的问题

议题是整个议题式教学的线索，串起了教学活动需要落实的基本知识和议题式教学的整体结构。议题设计缺乏科学性会影响议题式教学的顺利开展，也会潜在影响学生思维严谨性的培养。当前高中政治议题式教学在议题的设计上主要存在以下问题：

议题设计缺乏思辨性。教师在议题问题设计上根本不需要学生议论，问题的回答更多指向教材基本知识点的回答。这样的议题设计只是穿上了议题的外衣，仍旧是传统的你问我答。

议题设问脱离实际。这个实际主要是指教学实际，包括教学目标、教学具体内容、学生实际。例如“作为某某地的人民，你能从哪些方面感受到生活的幸福感”，乍一看这个问题似乎很贴近学生生活，实际上这个议题问题非常的抽象，在学生理解上设置了障碍。首先“哪些方面”涉及的领域很广泛，可以是政治、经济、文化、环境、交通、医疗、教育等方方面面，学生一下子无从下手。另外“幸福感”这个词是比较抽象的，不是所有的学生都能理解幸福。像这样大范围又抽象的问题，很难让学生短时间内有话可说。

（三）议题式教学活动存在问题

真正的议题式教学活动是需要充分体现学生主体性的，无论是对于議题情境搜集的参与，还是议题问题的思考研究，以及议题成果的分享。在现实的教学中，由于受到教学条件、教学时间的限制，很多议题式教学活动都流于形式。更多的是教师提出问题，学生讨论回答问题，形式很单一。在学生基础比较差的班级，学生懒得思考探究。

四、当前思想政治教育存在问题的解决对策

议题式教学在高中政治课教学中存在的诸多问题，有些是客观的无法在短期内得到解决的，但存在的大部分问题是可以通过努力避免的。

（一）三贴近，创设合理议题情境

在情境的选择上教师要下足功夫，做到三贴近。一是贴近教学内容。情境的选择应该紧紧围绕着教学内容，体现政治学科核心素养。毫无关联、为了导入而导入的情境，关联度不强的情境应该果断舍弃。二是贴近学生生活。贴近学生生活的情境能够引起学生的共鸣，从而为后面议题的展开做情感铺垫。例如在讲《人的认识从何而来》，教师为了让学生研讨什么是实践，在情境的设置上充分贴近学生生活，潜江的老师可以引入做小龙虾这一实践，天津的老师可以引入做天津狗不理包子这一具体实践，等等。三是贴近时政热点。时政热点特别是国家大事，更能体现政治学科的政治导向性，培养学生关心国家大事，达成学科核心素养。另外时政热点的实效性很强，经常会作为考试材料，在议题情境的选择上有意识地贴近时政热点，可以帮助学生熟悉命题规律，学会用教材原理分析热点时事。如在《实现中华民族伟大复兴梦》中我们可以用神州十二号升天做情境，以航天梦为视角，探究中国梦。

（二）两着手，处理好议题问题设置

从议题问题整体设计着手，让议题问题逻辑性更强。总议题和子议题之间、子议题和子议题之间应该具有严密的逻辑关系。如《实现中华民族伟大复兴的中国梦》我们可以设置总议题“梦之旅——中国梦”，子议题“识梦之旅——什么梦”“圆梦之旅——怎么圆”“圆梦之旅——靠谁圆”。

从议题的可议性着手，让议题问题更有思辨性。不是所有的高中政治内容都一定要采用议题式教学方式，也不是整个教学活动都要一议到底，选择具有思辨意义的问题进行适当的议，这样的议题式教学才真正体现新课改精神，也更符合教学实际。例如在选择性必修一《当代国际政治》中经济全球化究竟是利大于弊还是弊大于利，就是一个具有思辨性的议题问题。

结束语：随着素质教育的实施，新课改的持续进行，议题式教学在高中政治课中的作用日益显现。它是一种新型的教学方式，有着强大的生命力，同时其发展成熟也是一个曲折的过程，需要广大的教师在教学实践中不断摸索完善。

参考文献

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