核心素养下小学音乐声势律动教学的策略分析

黄宝心

摘要 基于核心素养的背景下，在小学的音乐教学过程当中，教师应该积极的开展音乐声势律动的教学，进而使得音乐教学变得更加的生动有趣，并且还可以使得音乐变得更加的直观，形象，调动小学生的学习积极性。在开展声势律动的教学过程当中需要学生进行自主的学习，并且还要配合教师的教学活动，进而才能真正的提升学生的音乐学习水平，增强学生对音乐的知识的掌握能力，提升学生的音乐核心素养。

关键词：核心素养;小学音乐;声势律动;教学策略

引言

作为小学的音乐教师在实际的教学过程当中，应该明确声势律动的教学方式，并且还要采用新型的教学方式领导学生手脑并用，进而才能发挥声势律动教学的作用和价值，并且还可以有效地提升学生的学习兴趣，使得学生在学习音乐的过程当中，能够掌握更多的音乐知识，并且还可以深入的感受音乐，加强对音乐的理解和感悟，感受音乐的艺术之美。

一、调动学生学习音乐的兴趣

对于小学生而言，他们的年纪较小，在课堂当中不能长时间的保持集中注意力，所以教师应该采用教学有效的教学方式，激发学生对音乐声势律动的学习兴趣，进而才能保证课堂的教学效果。所以在课堂教学过程当中，教师可以通过情境导入的方式，使得学生直观的感受音乐律动的内容，进而通过音乐律动来改善学生的情绪，使得学生自主地参与到课堂学习当中，增强学生课堂学习的积极性，并且还可以使得整个教学氛围变得更加的生动活跃，进而让学生感受音乐学习的魅力，增强学生对音乐学习的兴趣，引导学生积极地参与到课堂学习当中。在创设教学情境的过程当中，还可以与学生生活相结合，拉近学生与音乐学习的距离，使得学生感受音乐中的情感表达，更加容易和音乐情感产生共鸣。为学生创设相关的音乐教学情境进而让学生仿佛身临其境，感受音乐的魅力，并跟随音乐的节奏进行律动。比如在学习《雪花飞舞》这音乐作品时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放音乐，并且使得课堂的教学氛围更加的轻松愉悦，这和音乐的教学思想保持一致，使得学生结合教师播放的音乐进行律动，进而才能提高课堂的教学效果。只有学生对于音乐的声势律动有一個更为全面的了解和认知，才能为后期的声势律动教学奠定良好的基础，让学生更好的融入到课堂学习当中。

二、模仿节奏

在开展小学音乐的声势律动教学过程当中，音乐教师应该结合小学生的认知特点从音乐的节奏方面入手，引导学生在自主的跟随音乐的节奏，通过自己的肢体语言表现自己，通过模仿节奏的形式来激发学生的音乐学习细胞。因此在开展声势律动的教学过程当中，应该从一些节奏比较鲜明的音乐入手，让学生进行模拟演奏，教师应该鼓励学生积极的用自己的身体语言配合音乐的节奏进行表演，比如在学习《两只老虎》这首时，教师可以引导学生结合这一声势律动，让学生模仿其中的节奏，形成良好的乐感，这时教师可以为学生播放两只老虎的动画视频，使得学生在观看丰富的情节过程当中，更加熟悉歌曲的内容，并且教师可以引导学生将自己的课桌作为乐器进行敲打，在学习歌曲的过程当中，通过敲打课桌来打出歌曲的节奏，使得整体的教学变得更加的整齐，学生敲打的节奏也非常的干脆。当学生学会模仿节奏之后，可以融入一些舞蹈的元素，教师可以为学生讲解一些比较简单的舞蹈动作，使得学生通过舞蹈动作代替刚才的敲打课桌的节奏感，使得课堂的教学氛围更加的活跃，并且还可以有效的增强声势律动的教学效果[1]。通过这样的教学氛围，可以使学生对音乐的学习更加积极主动，并且还可以增强学生对音乐节奏的理解。教师应该充分发挥自身的示范和引导作用，使得学生准确地把握歌曲的节奏，并且还要配合相应的动作。

三、开展声势律动的游戏教学

随着新课程基于核心素养的教育理念下，作为小学的音乐教师，在教学的过程当中，应该增加课堂教学的趣味性，减轻学生的学习负担，使得学生在课堂当中真正的放松心情，实现寓教于乐的教学效果。因此在小学音乐声势律动的教学过程当中，教师可以采用游戏化的教学方式，增加课堂的教学趣味性，并且小学生的年纪较小，通过游戏化的教学方式，更加能够吸引学生的注意力，使得学生自主地参与到课堂学习当中来，学习音乐声势律动的知识。比如在学习《达古拉》这一歌曲，因为歌曲比较轻快愉悦，所以教师可以采用游戏教学的方式来引入声势律动的内容，并且还要在游戏的过程当中增加一些比赛的元素，使得学生的学习更为积极。比如教师可以为学生划分合理的学习小组，使得学生在小组当中能够参与到游戏比赛中，到时可以为每个小组分发打击乐器，并鼓励小组的学生仔细的聆听歌曲掌握歌曲的节奏进而通过歌曲的节奏用肢体语言表达出来，每个小组的成员都要和歌曲的节奏，内容保持一致。首先要让学生在小组当中进行练习，之后在课堂当中进行展示，教师可以根据小组学生的表现来进行评比和打分，并且还可以了解学生在表现当中是否真正的感悟到音乐的情感。还可以通过小组之间的比赛，选出在表演当中最受欢迎的小组。通过这样的方式，可以使得课堂教学变得更加的轻松，愉悦，并且还可以充分的发挥学生的想象力和表现力，提高学生的核心素养[2]。

四、小学生感受音乐意境

在开展音乐律动教学的过程当中，教师应该让学生感受音乐当中包含的情感，以及想要营造的意境，使得学生将意境和心境进行有机的结合，才能感受音乐艺术的魅力。所以在小学音乐教学过程当中，教师应该明确不同的音乐主题和内容都会有所不同，其展现的意境也会有很大的差别，教师可以通过声势律动的教学来增强课堂的教学效果。比如在学习《歌唱祖国》这首歌曲时，教师在让学生掌握音乐专业知识的同时，还要让学生感受祖国的伟大和繁荣富强，才能真正的引导学生明确音乐的内涵和其包含的情感，使得学生在欣赏这首音乐的过程当中，还可以通过各种肢体动作体现这首歌曲想要表达的情感，进而让学生形成良好的爱国意识，并且还可以增加课堂教学的趣味性。

结束语

声势律动原本属于奥尔夫教学体系，随着新课程改革的不断推进，现在的小学音乐教学过程当中，教师也应该注重声势律动的教学，这对于学生的身心健康发展有着重要的促进意义。