“双减”政策下教师提高数学课堂教学有效性的策略与研究

刘彬

摘要：教师在开展教学活动的过程中，可以综合考虑“双减”政策，和学生的学情，对教学方式进行创新，并且对小学数学高效课堂进行构建，使得学生能够在知识学习的过程中，实现对于课时内容的把握。同时，教师也可以对学生的学业压力进行缓解，对学生的思维能力进行培养，这对于提高数学课堂的有效性有一定的帮助。本文围绕“双减”政策下教师提高数学课堂教学有效性的策略与研究展开论述，希望对小学一线数学教师有所帮助。

关键词：双减政策;小学数学;课堂教学;有效性;提高策略

前言：

作为师生交流的主要场所，课堂能够充分调动学生的思维，促使学生在学习的过程中，增强对于数学知识点的把握，并且构建相对完整的知识框架。因此，教师可以对课堂时间进行充分利用，并且根据自己对于“双减”政策的把握，减轻学生的学业负担，促使学生能够在教师的引导下，在课堂学习的过程中，完成知识的学习，而并不在需要在课后完成额外的学习任务，这对于响应双减政策有着重要的帮助。

一、营造良好的师生交流氛围

教师在开展小学数学教学的过程中，可以通过表达自己对学生的关爱，并且在同学生进行交流的过程中，流露出自己对于学生的重视，使得学生能够在数学知识学习的过程中，能够感受到教师的关怀。借助该种教学方式，教师才能够赢得学生的信任，这对于构建新型师生关系有重要的作用。

例如，教师在平常的交流过程中，可以从以下四个方面构建新型师生关系，以提高数学课堂的有效性：第一，教师可以明确自己的定位，并且以平等的态度，同学生进行交流。因此，学生才能够在同教师进行交流的过程中，对自己的想法进行表述，帮助学生了解自己的学习情况，才会更愿意与教师进行交流。而教师可以借此调整教学策略，辅助学生取得良好的学习成效，减轻学生的课后学业负担，这有助于提高课堂教学的效果，和达成为学生进行减负的目的有着重要的意义。第二，教师需可以在同不同性格和学习情况的学生进行交流时，采用不同的方式进行沟通和交流，促使学生能够根据教师的建议，针对性地解决数学学习问题，以帮助学生借助课堂时间构建知识框架，而学生并不再需要在课后投入额外的时间，这对于减轻学生的学业负担有一定的帮助。同时，教师还可以充分关注学生的基本情况，根据对于学生基本情况的了解，和学生反馈的情况，对自己的教学策略进行调整，以辅助学生更好地投入到课程学习之中。第三，对于学习态度不端正的学生，教师可以采用同样的教导方式，让他们能够在班级生活中，得到平等的对待，促使他们在课堂学习的过程中，能够以更为严格的标准要求自己。第四，认真地聆听学生讲述的内容，并予以一定的正面的反馈，促使学生能够在同教师进行交流的过程中，感受到教师对于自己的重视，并且能够主动地把自己的想法表达出来，从而提高学习质量。

二、以多媒体技术创设教学情境

由于小学数学内容中，有相当一部分的概念是学生凭借着自己的抽象思维能力，而无法对其进行准确理解的。因此，部分学生在学习的过程中，常常会因为数学学习上的难度，而感受到数学学习的压力。信息技术的发展，为解决这一问题提供了方案。在实际的教学过程中，教师可以通过应用多媒体设备的方式，丰富教学的形式，降低教学的难度，以充分激发学生的学习热情，促使学生能够在课堂上完成学习任务，而并不需要再投入额外的课外时间，这对于缓解学生的学业压力有一定的帮助。

例如在教学《面积》课时内容的过程中，教师可以应用信息技术，播放有关“面积”的视频教学内容，让学生能够在电子信息的辅助下，融入到相应的情境中。同时，学生也能够通过视频感知，了解“面积”的定义和应用的策略。之后，教师可以以教学视频的内容作为提问的方式，辅助学生在同教师进行互动的过程中，明确“面积”课时的重点内容，并且能够帮助学生实现对于知识的灵活应用。接着，教师可以继续通过PPT展示的方式，对有关计算公式进行讲解，促使学生通过小组讨论的形式，尝试理解“面积”课时的重点内容。然后，教师可以在白板上，应用多媒体技术的书写功能，绘画出对应的公式进行应用，以增强学生的课堂学习效果。因此，教师可以借助该种教学方式，使得学生并不需要投入额外的时间进行复习，这对减轻学生的学业压力有一定的帮助。

三、鼓励学生展开课后反思

当学生能够对教师充分信任，他们才会在课堂学习的过程中，集中注意力，同教师进行课堂互动，争取在课堂学习的过程中，对相应的知识点进行把握。同时，学生也会在课后，将自己的内心想法告知教师，并且能够没有顾虑地同教师进行交流，以实现对于数学学习问题的解答。而教师可以根据学生在课后反馈的情况，了解的真实想法和基本学习情况，调整自己的教学策略，促使学生能够在数学学习的过程中，以更为合适的方式开展课后反思活动。借助该种教学方式，教师也能够缓解学生的学业压力，使得学生能够更为投入地参与到课后反思的过程中。

在学习《认识方程》的课时内容时，由于能力上的问题，学生对于“方程”的理解，可能与实际情况会有一定的偏差。因此，教师可以在课堂上，予以他们充分的时间和充足的机会，对自己有关“认识方程”的课堂学习成果进行检验，并且辅助他们对自己的问题进行修正，促使他们能够借助课堂时间，完成学习任务。接着，教师可以辅助学生开展做题练习的方式，鼓励学生进行课后反思，使得学生能够在学习的重点知识的同时，借助作答练习题的方式，能够应用便捷的途径，检验自己的学习成果。因此，教师可以借助该种教学方式，减轻学生的学业压力，这对于构建高品质数学课堂有一定的意义。

总结：

总而言之，在“双减”政策下，教师可以从营造良好的师生交流氛围、巧用多媒体设备創设教学情境、引导学生进行深入思考这三个方面，并且根据实际教学情况，应用更为贴合学生学情的教学方式。因此，学生能够在数学学习的过程中，感受数学学习的乐趣，并且能够借助课堂时间，对学习任务进行完成。而教师也并不需要布置额外的课外作业，这对于减轻学生的学业负担有一定的帮助。

参考文献

[1]杜永瑞.提升小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].试题与研究，2021（29）：177-178.

[2]顾兴付.借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J].新课程，2021（40）：162.