让语言思维得到有效训练

刘友香

摘要：在小学语文教学中，培养学生的思维能力是教学的重要目标之一，也是实现教育质量的基本保证。学生只有具备良好的思维能力，才能深刻理解语文知识的内涵，丰富自身的文化内涵，提高基本的读写能力。因此，中国小学教师必须更加重视思维文化，通过各种有效的方式调动小学生的参与，激活小学生的思维，培养学生的创新意识使得小学生积极融入语文课堂。本文讨论了激活学生思维过程中遇到的问题，并提出了相应的补救措施。

关键词：语言思维;有效训练;教学思考

引言

思维的激发比知识的引进更符合高质量教育的要求，教师在日常教育教学工作中必须更加重视这一点。小学教师应灵活运用不同的教学方法，营造良好的学习氛围，联系小学生的生活实际，激活小学生的学习，支持小学生的发展

一、小学语文课堂培养学生思维能力中存在的问题

1、学生失去独立思考的意识

在传统的汉语课堂上，小学生依赖语文老师。当他们在教学中遇到困难时，他们不会独立思考，而是把问题留给老师，等待老师解释，这对培养小学生的思维非常不利。虽然小学语文不需要太多的思考，但是为了节省教学时间，很多语文老师经常直接向学生说出文章的大意，小学生只会记住老师说的话，不再深入学习文章，导致小学生缺乏独立思考的意识。为了激发中国学生的思维，我们必须坚持以人为本的原则，让学生发展自己的主体性，展现自己的个性。

2、教学方法单一

在实际的小学语文教学中学生严重缺乏机会来表达自己的观点和意见。这种情况抑制了学生对语文学习的兴趣和积极性，主动性和创造性。这种基于"灌输"的教学方法塑造了小学生的"被动"学习风格。在教学实践中不重视实践，不善于观察和发现教育现象，不倾向于主动，自觉地了解学生，，学习教材，习惯于按照自己的思维方式被动地处理教学问题。

3、学生兴趣相对较低

新课改中提出了学生是教育的主体，教师与教材都是作为辅助学生将知识内化的途径，因此，学生自身的自驱力是进行主动学习的基础，这种自驱力离不开学生对学科内容的兴趣，兴趣化培养对小学语文教学的意义重大。但是在调查与研究中发现，多数小学生对语文课程的兴趣不高，甚至对语文学习有一定的抵触心理，从而出现偏科的现象。当学生失去了学习的兴趣便很难培养学生灵敏的语言思维。

二、激活小学生思维的具体策略

1、创造一个开放的课堂和思想空间

传统教育理念下的语文教学，语文课堂教学封闭、枯燥、僵化，教学效果不尽如人意。在新的教育理念框架下，构建开放的语文课堂已成为大势所趋。引进我国教学策略的创新，善于倾听小学生的声音。在教学内容的选择上，在教材的基础上自主选择一些好的教材，让小学生学习一些新具有时代气息的好文章，从而为小学生创造一个思维空间，提炼作品的深刻内涵，拓展教学内容。小学教师可以在课堂上开展各种教学课程，如朗诵会、讨论比赛、历史会、戏剧表演等，在活动中激活小学生的思维，锻炼小学生应用和表达自己的能力。新时期的语文教学不应孤立存在，而应主动融入社会。小学教师也应该鼓励小学生进入社会，进入自然，密切观察生活中的事物，拓宽语文学习和应用的领域，为小学生创造更广阔的思维。

2、优化课堂提问培养学生发散思维

提问不仅是一种有效的教学手段，也是一种艺术表演。如果小学教师能够理解教学中问题之间的联系，就可以有效地提高小学生的成绩，发展小学生的思维，帮助小学生深入学习语文知识，提高语文教学的效果。因此，中国小学教师应该根据小学生的现状和兴趣设计不同的课堂提问，不仅要满足不同层次小学生的需求，还要优化课堂学习氛围，让小学生爱上语文课。语文教师要针对性地提出重点和难点问题，消除小学生对困难的恐惧。小学教师应尽量选择学生最有兴趣的内容来提问，鼓励学生在没有老师指导的情况下有强烈的求知欲、持不同意见积极探索。此外，课堂上的问题应让每个小学生都能参与课堂，，获得展示才华的空间，提高小学生的思考能力。小学教师还应鼓励小学生在课堂上敢于提问，帮助小学生获得勇气和信心，提问，创造不同的教学情境，鼓励小学生提问，引导小学生和老师相互提问，教小学生提问的思路和方法，使小学生从被动提问转变为主动提问，，学生总是在积极的状态下思考。

3、解放學生的头脑，培养想象思维

在陶行知先生的教育理念中，认为每一个孩子都是天生的创造者，而创造的来源是需要一定的想象，从当前的小学语文课本中，就有很多富有想象力的文章，像神话故事都是带着一定的想象色彩，能够带给小学生广阔的想象空间。在"双减"政策下，教育也强调了学生自主学习、自主探究，也是为了让学生能够在获得知识的基础上通过自身的理解和认识去学习自己更为感兴趣的内容，发展学生各方面的能力，而想象力作为小学生发展性更高的能力，教师可以通过利用语文人文性的特点促使学生解放大脑，将抽象的概念转换为形象化的内容，特别是在语文教材中的诸多寓言故事的结尾，有着很大的想象空间，教师可以通过设置悬念，让学生自由想象和编写，让文章有不同的结尾和美好期待。这样的做法不仅提高学生的想象力和想象思维，也完善了新时代教育发展的目标。

结语：

总之，思维的激发比知识的引进更符合高质量教育的要求，教师在日常教育教学工作中必须更加重视这一点。小学教师应灵活运用不同的教学方法，营造良好的学习氛围，联系小学生的生活实际，激活小学生的学习，支持小学生的发展。我们还应该优化课堂上的听证会和评估，开发学生合作的可能性和他们自己的语感，提高他们参与课堂的热情，帮助学生多样化和个性化发展。

参考文献

[1] 黄鹏兴. 以语言为根以思维为源 ——小学语文培塑学生核心素养的落根之探[J]. 课外语文（上），2019（8）：162-163.