从歌唱教学教师PCK看幼儿座位编排设计

樊佳丽

摘要：座位编排对歌唱教学活动的组织和教学效果的达成息息相关。为幼儿科学合理地编排座位是歌唱教学活动中教师PCK理论应用的体现。教师有效组织幼儿进入教学的每个环节，精心安排互动，有效维持幼儿的参与热情，可以通过座位编排来达到师幼互动、幼幼互动的教学氛围。

关键词：歌唱教学;互动;座位编排;教师PCK

歌唱教学教师PCK研究是指从歌唱活动的教学组织、教学方法、课堂互动、期望、评估和教学调整等诸多方面进行有效性探索与研究。在开展歌唱活动时，能与幼儿营造一种平等、宽松、和谐的氛围，是教师们一直追求的。合理利用教师PCK，通过座位编排为幼儿间的互动提供机会，真正实现将音乐情感与幼儿一同分享的教育价值。同样在进行歌唱教育教学活动时，教师运用PCK知识理论编排座位来提高教学成效，是一个值得探讨的问题。

一、现实歌唱教学中座位编排的反思

在歌唱教学活动中，孩子们的座位通常由老师直接指定，你坐这，他坐那，再简单不过的事情。所以导致了“黄金地带”“边缘地带”和“被遗忘角落”的出现。老师永远坐在座位的正中央，犹如交警指挥着过往的一切，这种座位模式已经成为许多老师们故用的方式。日复一日，教师和幼儿的互动，以及幼儿间的互动产生了局限性。

（一）座位编排上有所欠缺

传统的排座方法并不科学，也不能完全满足孩子们的心理需求与情感需要，教师主导的单一排座方式使幼儿的选择点全无，更何来对歌唱活动的兴趣？

（二）缺少教育公平性

单一的座位编排导致教育公平性的缺失，教师的眼神、动作、姿态无法传递给每一位幼儿，从而不能及时地产生集体歌唱教学活动中有效的师幼互动。

（三）缺乏幼幼互动

不合理的座位编排往往使教师忽略幼儿与幼儿之间的互动，幼儿之间的探索交流，缺少例如小组讨论、合作等方式。

二、歌唱教学座位编排的意义

（一）《指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，各式的座位编排能相對提高歌唱活动中幼儿之间的交往概率，让幼儿有更多的机会和教师进行互动。

（二）通过合理应用教师PCK理论进行座位编排，幼儿会在有序的、合理的、兼顾到幼儿和活动特点的座位类型下，获得全面的发展。座位可以创设为散点形座位、半圆形座位、圆形座位和马蹄形座位等。

三、歌唱教学座位编排分类

（一）聚焦式

“聚集式”的座位排列正给了幼儿与教师眼神交流的机会，而且教师的表情、动作也更易让幼儿观察到，能使幼儿产生积极学习的情绪。所以，教师应与幼儿有面对面的接触和交流，这样才会使幼儿集中注意力。有利于幼儿在歌唱教学活动中集中注意力，并且能较长时间地集中注意力。

（二）半圆式和铃鼓式

运用半圆式的座位安排，整个教学辐射面大致呈扇形，面积合理，利于教师观察幼儿的活动，而且幼儿之间的范围比较密集，方便幼儿相互间的观察与交流。铃鼓式是在半圆式类型的基础上进行的转变，在幼儿的后方放置操作台，利用幼儿动手操作的环节加深对歌曲的理解，分组活动不拥挤，利于教师对幼儿的操作行为进行观察。

（三）马蹄式

马蹄式座位编排在歌唱活动中具有分组作用，特别对于托小班的幼儿来说，分组意识十分薄弱，而马蹄形的座位编排清楚的显示了分组，有助于孩子能够在第一时间较好的理解老师的指令，使活动在时间和流程安排上逻辑更为清晰。（四）小组式

小组式学习能让老师更好地观察了解幼儿，准确地判断幼儿的所感、所做、所思，以及他们的优势和不足。将幼儿座位分成若干混合的小组，即每个小组既包括学习接受能力较慢的幼儿也包括学东西特别快的幼儿，既包括性格温顺的幼儿也包括难相处的幼儿，这能让幼儿互相学习互相帮助。

（五）圆圈式

圆圈式的座位安排有利于幼儿融入歌曲的情境，比如小班的《找朋友》《拉个圆圈走走》，再比如大班的《圆圈舞》，从歌曲名称上就已经可以看出圆圈式的坐法是活动基础。而且圆圈式的座位安排，给幼儿一种游戏的感觉，让他们更加愿意参与活动，有利于提高幼儿参与歌唱活动的积极性。

（六）秧田式

秧田式也是传统的教学座位编排模式，它将幼儿平行分成几组，教师的教学辐射面相对集中，方向单一，利于教师的观察与教学调整。

（七）会议式

教师在会议式的分组形式下，可以在组间走动，活动范围广，这种座位安排方式使幼儿直观地观察到对面同伴的表现。

四、结语

总之，若要有效地在歌唱教学活动中调动幼儿的积极性，培养师幼和幼幼间的互动性，就要科学合理地编排座位，也是歌唱教学中教师PCK的体现。通过座位编排对教学组织、教学方法、课堂互动等有目的、有针对性地进行实践研究，培养幼儿对音乐歌唱的思维参与，丰富幼儿对音乐理解的表现能力，实现幼儿身心的全面发展。老师也能更好地发挥着支持者、合作者、引导者的作用！

参考文献：

[1]张晗.PCK及其对幼儿园教师职前职后教育的启示[J].中国成人教育，2015（24）.