核心素养视角下小学语文写作教学策略探究

张敏

摘要：语文是小学生在小学阶段学习的重要科目，不仅会对学生的语言能力有影响，还会直接影响学生的思维，谈吐，也就是核心素养。为了提升学生的核心素养，教师必须重视学生的语文教学。而如何激发学生的写作兴趣是小学老师在教学中需要常思常想的一个问题，教师不仅需要采用灵活多变的教学手段，更需要发挥学生在写作中的自主能动性。而怎样做到这点，是当前小学语文老师教学的难题之一。因此小学语文教学应当更加注重采取合适的教学手段来实施写作教学以促进学生的写作能力提升。在提升写作教学质量方面，教师的教学手段选择至关重要，本文探讨了可供教师选择的几种写作教学策略，以期提升语文写作教学质量。

关键词：核心素养;小学语文;写作

如果在小学语文教学中老师不顺应时代发展结合最新教学理念和教育手段开展教学，不能在教学中有效地将阅读与写作结合，仍习惯照着书本进行一些写作知识的讲解和教育，那么教学的效果必然是不尽如人意的。而随着时代发展，教师在小学语文写作教学中需要更多思考怎样提升学生的核心素养，这就需要对课堂教学的方式进行变革，写作教学不能仅仅体现在写作文中，而应贯穿语文课堂教学的始终。

一、利用读写结合增强学生的写作学习积极性

教师的课堂教学中，通过读写结合来实现教学目的是有利于学生的学习积极性被激发的，读写结合，可以改变传统的枯燥乏味的教学模式，学生有更多的参与到教学中的机会，核心素养能得到更多的提升。如在《为中华之崛起为读书》的教学后，作者是采取回忆的方法进行教学的，作者先讲述了周恩来儿时发出为中华之崛起为读书的口号，然后再写在租界目睹国人被外国人欺辱的记忆，从而有了为中华之崛起而读书的志向，这是一种倒叙手法。教师则可以在开展教学后，先问问学生，大家知道周恩来总理到底是怎样的人嘛，一般学生不会有太多了解，之后教师就可以使用多媒体设备，通过音频视频配合文字介绍周恩来总理的生平，介绍周恩来总理到底是怎样的人以及为中国的革命事业付出了怎样的牺牲和奉献。之后让学生根据课文和刚才介绍的知识，自己通过写作概括自己对周恩来总理的印象或者所思所想。这样的教学方法，教师更多只是引领学生，没有直接就把课文重点，优美段落等等直接全盘托出，学生会更多会需要自己思考，阅读和写作的学习积极性可以得到有效增强，核心素养得到提升。

二、课堂上适时进行写作技巧教学

写作是需要一定的技巧的，而写作技巧并非全部来自写作，大量的阅读，学生的写作能力必然得到提升。而小学语文课文，本身就是一本有着诸多优秀散文，故事以及短篇小说的合集，因此在教学中，教师可以在开展阅读教学的同时，教授学生一些文章的写作技巧。如《秋天的雨》这一篇课文，通过各种比喻拟人手法描绘出了秋季雨的形象，这篇文章的写作技巧非常多，如作者将秋雨比喻成打开秋季大门钥匙，描绘成通知冬天快来了的小喇叭，又描绘了秋季的气味，从而引申出秋天成熟的果实等等，作者将这类写作技巧非常自然而然的就用到了文中，而学生很多时候运用修辞手法，都是为了堆砌，不能这样自然，教师就可以利用此类文章，教授学生怎样自然而然的运用修辞手法，什么时候用不显得突兀，自然。这样，学生在阅读中，还可以学习到一些写作上的知识，自身的语文核心素养可以得到进一步的提升。

三、课外阅读提升学生写作能力

不同于课内阅读，课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径。课外阅读还避免了平时教学中学生接触的文章都是固定的这一特性，学生不仅可以自己选择自己想要阅读的书籍，同时教师也可以在课堂上推荐学生阅读相关的经典书籍。为此，教师可以从小学生的需求出发，推荐他们感兴趣的经典名著，例如介绍《童年》，《汤姆·索亚历险记》的故事梗概，鼓励学生课后与阅读，学生可以通过《童年》知晓作者高尔基的童年生活，知晓当时的社会现状，学生通过阅读了解百年前历史，并且可以了解其他小孩子的生活。通过《汤姆·索亚历险记》了解汤姆·索亚的奇幻冒险。又或者如《鲁滨孙漂流记》这种较长的小说，作者用第一人称写了鲁濱孙的荒岛生活，文中有大量的生活知识，可以极大增加学生的生活阅历，比如鲁滨孙如何遇到野人“星期五”，如何驯服山羊产奶，如何种植粮食，如何在自己的房屋外种植密集的树木作为天然的围墙，等等，这些书上提到的生活知识，都是当今小学生生活中一般不会了解到的知识，学生将自己课外阅读到的这些知识进行摘抄，或者写阅读后的读后感，有利于学生阅读写作能力的提升的同时，核心素养也能受到所书籍的影响而提升。

四、结语

为了提升小学生的语文写作能力，就必须让小学生的语文写作趣味化，在信息化时代，枯燥无味的教学方法是无法吸引学生注意力的，教师要充分利用各色教学手段，课堂上重视写作能力的培养，以使得学生的核心素养得到提升。

参考文献：

[1]甘家英.核心素养下小学语文写作教学活动的开展方法探析[J].家长，2021（01）：163-164.