经典阅读对于学生语文素养提升的价值研究

苗幸

摘要：不朽的经典名著凝聚了前人思想艺术的精华，给人以思想的启迪。阅读经典对于学生来说至关重要，学生可以通过阅读经典著作认识世界，思考问题，明辨是非，知荣辱，知礼仪，知善恶，辨是非，使孩子们在潜移默化中受到洗礼。

关键词：经典著作;智慧启迪;语文素养

一、经典著作在小学教材中的占比

目前，部编版的小学语文教材中古诗文和经典著作节选在教材中的占比增加了很多，由此可见，国家越来越注重古典文化的传承和弘扬。比如小学中高年级语文教材中增加了的经典篇目：《红楼梦》中的“凤辣子初见林黛玉”，《儒林外史》中的“临死前的严监生”，《三国演义》中的“草船借箭”，《史记》中的“廉颇蔺相如列传”“晏子使楚”，《列子》《论语》《弟子规》《三字经》《百家姓》经典篇目都出现在课文中，或者语文园地。这些经过编者的精挑细选的经典篇目闪烁着耀眼的智慧光芒，学生通过阅读学习开阔了视野，增长了智慧，增强了文化自豪感。

二、经典著作对于学生综合素养提升的意义

（一）品德教育价值

中国传统文化特别注重人的品德修养，崇尚伦理道德，立德修身。其中的智慧和文化对于学生的品德教育有着至关重要的引导。“仁者爱人”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，“仁者乐山，智者乐水”等等。这些圣贤语录以及他们的高尚的人格为我们学校的德育教育提供了丰富的素材。启发我们在教学中渗透德育教育，在生活中践行品德修养，形成良好的育人氛围，让学生在潜移默化中感受到前人的智慧和人格魅力，受到熏陶。

（二）智育培养价值

经典著作以其超然的智慧和思想，经历了时间的洗礼，流传至今，依然熠熠生辉，闪烁着耀眼的光芒，这其中承载着多少智慧和思维。比如部编版六年级语文下册的一篇文言文《两小儿辩日》，讲述了两个小孩子争辩“太阳何时距离我们最近？”的问题。两个孩子各自提出了自己的观点，有理有据，一个以大小为标准，一个以温度为标准，得出的结论也不同，孔子不能决断。小小的一个故事里面却包含着深刻的哲理。我们应该尊重孩子的感受，启发教学，培养学生独立思考的精神。知识不仅仅是课堂的40分钟，更是课外大量的阅读和资料的查阅，以此来丰富我们的语文学习。

（三）语文专业素养价值

中国汉字本身就是一种象形文字，代表着一个意境。所以能否正确运用我们祖国文字是一学习者必备的一项技能。经典著作以其优美的文辞，巧妙的修辞用典，整齐的押韵，展现了独一无二的语言文字魅力。古诗词诗人咬文嚼字对一个字词的推敲，体现了古人严谨的治学态度，对我们有很大的启示。特别是对于学生的习作语言的修炼，有着很好的指导意义。

（四）家国情怀，社会担当意识

古人多少仁人志士对于国家的热爱，影响着一代又一代中华儿女：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“人生自古谁无死留取丹心照汗青”，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。一行行满腔热血的汉字，流淌着他们赤诚的报国之心，他们激励着我们热爱我们的国家。而今，我们更要培养学生的爱国情怀，担当意识。如何才能培养，不是空口而谈，是需要用心感知的，需要传承的。经典阅读给孩子们指明了方向，激励着一代代少年儿童，向先辈学习，向圣贤请教，立德修身齐家报国。

三、对经典著作阅读的指导建议

（一）以课堂为主阵地，开展经典著作专题教学

教材节选的经典著作中的经典片段都是经过专家学者研究筛选的，对学生的语文学习有一定指导作用。所以，教学时，我们教师首先要自己深入研究原著，做到心中有数，课堂上才能旁征博引，开拓学生的视野。所以这就对我们老师提出了更高的要求，教学相长，学无止境。

（二）布置相关阅读任务，细化阅读要求

教材中的篇目是原著中的一个引子，引导学生去阅读原著，这样才能很好地理解作品的主题思想。小学生阅读原著有一定的难度，教师可以就相关的书籍加以指导，推荐适合学生年龄段阅读的经典篇目，有选择的阅读，既节省了时间，又提高了阅读效率。

（三）做好批注，写出阅读感悟

我在教学中，提倡学生边读边做标记，并写出自己的感悟，最好能提出一些问题，不断探索。这一系列的学习就是思维品质的锻炼过程，学生在这个过程中学会了记笔记，学会了思考，学会了质疑，最终学会了学习。这就是“授之以渔”。

（四）设计导学案，有针对性阅读

备课时，我会精心设计好导学案，以思维导图、表格、问题、路线图等形式来呈现，多样化的学案设计让学生阅读不再枯燥，学生也乐于接受多种形式的学习方式，带着问题去阅读，收获满满。这样的作业设计让学生的阅读有了更大的动力，阅读也有了深度。作为一名语文教师，我们必须具备专业的教学素养，以及对语言文字的深刻理解。只有自己的语文功底深厚了，才能对学生进行正确的引导和教育。我们在平时的闲余时间多阅读相关的书籍，不断提升专业素养，这样在教学中，才能做到游刃有余。

参考文献：

[1]马小颜.国学经典对于提升学生的语文素养的实践与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（9）：213.

[2]潘虹.小学语文经典诵读价值研究[D].漳州：閩南师范大学，2013.