中职班主任在班级管理中的德育渗透策略探究

王韶许

摘要：中职班主任作为班级管理工作的实际实施者、引领者，要肩负起数十名学生健康成长、全面发展的责任。大至教育教学事务管理、学生思想引导，小至盒子里的粉笔、地面上的稿纸、窗上的灰尘，都是班主任工作的所覆盖的范围。作为中职班主任，不仅要通过这些琐碎的工作为学生营造良好的发展环境，而且要让学生在中职阶段有所收获，这种收获应包括知识、技能、思想等多个方面。基于此，本文对中职班主任在班级管理中的德育渗透策略进行如下探究。

关键词：中职班主任;班级管理;渗透德育;策略探究

随着各个行业的转型升级，越来越多的企业将思想品质作为衡量人才任职能力的重要标准，因此德育在中职班主任班级管理中渗透是关系到人才培养质量的重要工作内容。德育过程中要培养学生思想品德，其在中职班主任工作中的渗透要体现面向就业的教育特点，发挥对学生职业道德、学习观养成、人格健全的重要引导作用。

一、清晰德育目标，端正学习态度

清晰德育目标，是顺利开启德育大门，发挥班主任工作育人作用的重要前提。因此，班级管理目标要与学生的学习任务保持一致性，从而能够切实推动德育工作的改革和创新。班主任应在具体德育工作目标建设中基于学生角度考虑问题，将对学生成长的引领融入德育目标中，通过合理的工作方式促使学生端正学习态度，形成积极的学习观。

首先，中职班主任要认识到学生在不同的阶段内学习任务的差异化，从思想上提升德育工作针对性，尽最大努力在学生发展的各个阶段渗透个性化德育内容。其次，要通过民主讨论方式与学生共同制定班级量化管理方案，促使德育目标更为清晰，引导学生高效参与德育工作的阶段化实施。班级管理计划中要包括学生学习目标管理、读书角建设、班级活动设置等内容，促使学生对课余时间进行更为高效的利用，引导学生逐步向发展目标迈进。需要班主任特别注意的是，学习目标管理不仅要覆盖学生卷面成绩，还要覆盖学生在实践项目学习中所表现出的合作能力、执行力、操作水平、创新意识等。

二、日常工作渗透，提升思想引领效果

班主任工作内容琐碎，对学生发展的影响力较大，班主任必须在德育渗透中有清晰的工作思路和科学的时间管理方法，方能实现各项各项工作的有条不紊，将琐碎、繁杂的班级事务打造成促进学生全面发展的利器。

第一，班主任要对工作任务进行仔细梳理，发现他们的内在联系，对其进行统筹管理，节省管理精力的同时，最大限度避免德育工作失误的出现。教师要引导学生形成正确的利益观，促使他们自觉摈弃小团体主义、个人主义思想，主动融入班集体中。比如，教师可以通过对班级事务的统筹管理将传统文化纳入班级文化，使学生感受传统文化的滋养。孟子有言“天时不如地利，地利不如人和”，教师可以组织学生参与主题征文活动，促进学生语言能力发展的同时，促使他们结合自己的生活体验感受集体主义思想。第二，分析班级管理中的不稳定因素，加强突发事件应急管理，为学生行为建立可模仿的模板。第三，根据各项班级事务的时效性进行分类，提升工作条理性，将德育工作针对性的融入班级管理，让班级生活持续带给学生积极影响。

三、德育教育氛围营造，增进情感的互动

只有师生之间实现深层次的情感的交流，学生才会认可并将德育内容融入日常学习和生活。因此，中职班主任要重视师生之间情感，营造利于学生参与班级管理的德育氛围，促进班级管理内容、形式与德育的全面融合。教师要将学生视为德育活动的主体，在交流环境重视学生参与度，通过各项实践活动的开展培养学生的集体观念，促使学生在学习与未来工作中做到知行合一。

首先，在德育管理教育中，中职班主任要树立“学做合一”的德育理念，丰富学生开展德育的实踐载体，推动人本思想的落实。德育要渗透于各项班级管理工作的方方面面，潜移默化的引导学生思想与行为。其次，事事皆教育，班级生活中的各种小事，都可以作为德育载体和契机。再次，班主任要注意强化与学生家庭之间的联系，将学校教育力量、家庭教育力量结合起来，共同促进德育工作的有效开展。中职班主任所面对的是一群思想逐渐独立、感情丰富、朝气蓬勃、自我表现欲较强的青年群体，所以要在家校合作中重视引导方式的创新，减少说教式德育。与家长探讨德育时，教师要将德育视为一种促进“人”的成长方式，并将这种观念传递给家长。

四、结语

综上所述，和谐民主新型师生关系的构建的顺利开展德育的必经之路，中职班主任工作中要将师生交流作为各项工作的润滑剂，促使学生积极参与德育目标拟定以及各项德育活动实施。班主任要对德育工作方式的创新孜孜以求，通过自我工作能力提升，强化各项班级管理工作，促进工作实效的提高、完善。

参考文献：

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