有种、有料、有趣

刘梦玲

摘要：写作来源生活，做到“三有”。明确中心，珍视独特感受，让文章“有种”。 在生活中寻找事例，采用表达方法，让文章“有料”。 不拘一格的写作方式，扣人心弦的故事构思，运用语言的趣味性，让文章“有趣”。

关键词：生活;有种;有料;有趣;写人

写作来源于生活，也是生活必不可少的一部分。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，和说话完全一个样。”但是，五年级学生一听“作文”二字便害怕。因为他们不知道抓住什么内容来写，作文字数也总不能达到老师要求，而且他们对写作不感兴趣。针对这一问题和五年级下册习作人物描写，在此我提出了三个观点，以解决学生写作文过程中遇到的难题。

一、有种，内涵情感兼顾

有种，是说作文内容有自己的见解，珍视独特感受，明确自己要写什么，文章有中心，有情感。在独特的感受中，写出学生自己独有的文章，独有的感触，发展个性。

（一）明确中心——感受人物特点

有中心，方能不偏不离。作文明确中心，是开始写作的第一步。在教授五年级下册第七单元习作——写人物的过程中，习作要求学生抓住人物特点来写。但是学生在习作的过程中，总是难以抓住重点来写。在书写的过程中便忘记了自己表达的中心。

（二）珍视独特感受，围绕“感受和中心”构思

作文是情感表達的过程，珍视学生的独特感受，也是学生乐于写作的基础。学生知道写作的主题，但是总是难以把握自己的真实感受，教师要重视学生的真实感受。

在指导小胡时，我让小胡思考，为什么小柯是一个可靠的人？小柯的外形“憨厚舒服的小脸蛋，健硕的身躯，稳如泰山的走姿。他那缓缓地不急不躁地翻着书本，淡定自如地坐姿，总给人一种安静的感觉。”经过深思后，学生珍视自己的感受，抓住人物的特点来写。这种有情感，有内容的写作，便是“有种”。

二、有料，饱满丰富

作文字数，是小学高年段众多学生写作的一大门槛。学生在写作的时候，因为没有素材并且总是惦记着老师的字数要求，所以害怕写作。习作要求学生各个年龄段达到相应的字数，是为了让教师和学生明确该阶段写作的要求和表达能力的水平。作为教师的我们引导学生以及要求学生时，不是按照字数来要求，而是应该想办法丰富学生写作的事例，让学生懂得如何采用表达方法让内容写得丰满。

（一）生活中寻找事例

写作文要用心感受生活，在生活中寻找写作事例。新课标第三学段要求：“养成留心观察生活周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”

这就是需要语文老师在教育教学过程中也能信手拈来对素材进行指导。例如，指导学生写人物描写作文的时候，可以根据在讲解的过程中学生的反应进行指导如何写人物。

（二）表达方法——丰富内容，雕琢内容

玉不琢，不成器。文章亦是如此。一篇有血有肉的文章需要作者采用一定的表达方法，琢磨文章的内容，丰富内容。曹雪芹“披阅十载，增删五次”。贾岛的“推”与“敲”的琢磨。无不说明，文章需要润色。在小学语文写作表达方法有很多。修辞手法——比喻、拟人、夸张、对比等;说明方法——举例子、列数字、做比较等;描写方法——外貌、心理、语言、神态、动作……

具体采用什么表达方法，还需要教师在具体的习作中给予学生指导。在指导中让学生学会琢磨如何使用描写方法。

三、有趣，妙趣横生

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。爱因斯坦也说过：兴趣是做好的老师。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。根据儿童的心理，有趣快乐的事情最能抓住他们的注意力。在语文写作中，我们也可以通过“有趣”的方式让学生爱上写作。

（一）不拘一格的写作方式

不少老师常要求学生用“总分总”的形式写作文。这样不能开拓学生的思维。我们可以采用各式各样的文章结构的方式。例如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》通过独特的语言开场，吸引读者注意;《金钱的魔力》直接事情的描述，将作者带入故事的情景中。总之，教师要鼓励学生不拘一格地写作。

（二）扣人心弦的故事构思

艺术来源于生活，又高于生活。作文也是如此，来源于生活，服务于生活。如何服务生活？将作文写得扣人心弦，让读者读了有触动。这就是服务生活。在创作时，教师要鼓励学生巧设悬念，在构思时，激发自己的思考的兴趣。

（三）运用语言的趣味性

语言的魅力，不仅在于辞藻的华美，也在于其趣味性。有趣的语言，可以感受到语言给生活带来的乐趣，让学生感受不一样的语言魅力，爱上写作。

明确中心，感受人物特点;珍视独特感受，围绕“感受和中心”构思，让学生的文章“有种”。 生活中寻找事例;采用表达方法，丰富内容，雕琢内容，让文章“有料”。 不拘一格的写作方式;扣人心弦的故事构思;运用语言的趣味性，让文章“有趣”。写文章，不难也。“有种”“有料”“有趣”，这三个法宝，能让学生写出精彩的文章，懂得抓住内容中心，在生活中寻找写作素材，通过表达方法丰富内容，并将写作当成一件乐于做的事情。

参考文献：

{1}张红梅.自然生成，开展微写作活动[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（03）：2