让学生体悟笔下的舞蹈

陈勇

摘要：书法作为我国的文化瑰宝，其在历史传承、情趣培养方面的作用不容小视，练习书法对于提升学生的文化涵养、性格养成也有着潜移默化的作用。小学阶段作为学生的黄金塑形期，在这一时期开展书法课程教育对于学生未来发展有着极其深远的意义。但目前在开展小学书法教育时也暴露出许多问题，这些矛盾降低了课堂实效，为此，教师需要积极转变观念，探究小学书法高效课堂策略。

关键词：小学教育;书法教学;教学策略

书法是一种艺术，练习书法可以使人平心静气，同时书法对于用笔的姿势、力度，下笔的位置都有严格的要求，这也需要学生在练习的过程中更加专注，注意观察细微之处。此外，书法也是一种自我表达的方式，从古至今，文人墨客好用书法表达内心情感。练习书法远不止于写好汉字这么简单，而是对一个人的终身发展有着深远的影响。但在当今时代，书法却没有得到应有的重视度，各种各样的因素为书法教育带来了挑战，这也需要教师不断改进教学方法，提升学生的书法能力。

一、小学书法课堂面临的问题

（一）对书法课重要性认识不足

在应试教育观念影响下，因为不属于小升初阶段考的重点科目，书法课更多地被学生、家长、学校乃至社会定义为兴趣课，对其重要性认识严重不足。而在这种观念指导下，书法课堂被挤占、课堂纪律不佳、学生学习不投入等情况时有发生，而学校也不会在书法教学上有过多的投入，很少有学校专门成立书法教室，提供多种多样的书法教学材料。但实际上，书法课对于学生审美观念，情操品格的培养具有深刻意义，它服务的是学生的终身发展，过于功利地将书法课堂归于没有实用价值的课程，是一种对书法课重要性认识明显不足的表现。

（二）信息化时代的冲击

信息化时代来临，利用键盘输入文字更多代替了传统的手写法，而书写方式的更替也必然为书法领域带来冲击。书法讲究平心静气地写，这与当今时代强调效率与速度的观念相冲突，所以书法逐渐在生活中变得不具备实用性，且书法作品的保存不如电子版本可以上传云端等，查找也更烦琐，因此，书法正在逐渐被人们所遗忘。

二、提升小学书法课堂质量的措施與策略

（一）科学选择教学内容

教学内容的合理化选择将直接关系到课堂教学效果，过于“艺术性”，技巧过多过于复杂的内容远远超出了小学生的认知范围，学生掌握难度大就会丧失学习兴趣。教师要课前对一些符合当前学生认知范畴的内容进行“童化”加工，或者在课上由学生与教师共同选择本节课学习的内容，激发学生的兴趣。

（二）强调学生自主体验

课堂的主体是学生，但在许多教学实践中却常常出现“本末倒置”的情况，课堂完全由教师主导，而学生能够主动参与和体验的环节设置较少。书法恰恰是一门需要练习者多加练习与感受才能掌握的技术，教师要在课堂上给予学生足够的时间进行自主体验，例如，对本节课所学内容在课前进行名家作品鉴赏，让学生对展示作品进行观察，提问学生关于作品的字形、笔法、意趣情趣等内容，引发学生关注到超出汉字本身的内容，在练习的过程中融入自己的思考，更好地完成书法创造的过程。同时，要安排好理论知识讲解、学生自主练习、点评与总结的环节时间长短，确保学生能够在自主体验中有所感悟。

（三）传授学生技巧方法

技巧与方法的掌握可以迅速提升学生的书法写作水平，而学生书法水平提升有助于学生建立学生学习书法的自信心与兴趣，提升课堂实效，形成良性循环。因此，教师要在理论知识讲解环节对笔法、技巧等做到倾情传授，在学生自主练习的环节教师也要走下讲台，观察学生练习中会出现的错误，予以一对一指导，总结学生练习中出现的通病，在讲台上进行集中讲解。

（四）借助现代教学设备

信息化时代的电子设备为书法行业带来了冲击，但小学书法教育可以借助现代设备的力量增强课堂实效。例如，在课堂上用多媒体展示名家书法作品，或是播放有关书法名家王羲之、颜真卿的故事，播放某一汉字的不同字体演变等，利用多重策略激发学生的兴趣，集中学生注意力。

（五）构建良好课堂氛围

良好课堂氛围首先需要师生间有良性互动关系，这就需要教师积极转变角色，从课堂的主导者变为课堂流程的组织者，更多地为学生进行指导，而非全程示范，降低学生的心理压力，拉近与学生之间的距离;其次，要对学生进行正确的评价，不过分夸大，也不过分严厉，例如，对学生自行练习的成果进行点评，对学生完成优秀的部分进行“圈、点”，予以鼓励，鼓励时要注意面带微笑，可以是言语鼓励，可以是肢体动作，也可以发放适合的小礼品。

三、结语

综上所述，如今人们普遍更加重视文化课程的学习与分数，而将小学书法课单纯当作兴趣课，重视度不足，没有认识到练习书法对于一个人终身成长的意义，再加上信息化时代的冲击，网络传输更多代替了传统手写文字，人们愈发淡化对书法的重视。因此教师要从多个层次改变教学策略，提升课堂实效，让学生真正做到“学有所得”。

参考文献：

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