让数学融入学生生活

汤建军

摘要：在信息技术不断发展的今天，社会各界对于教育的关注度逐步提升，此形势也给教育行业带来一定的压力，更对中小学的教学质量提出了更高的要求。提高中小学整体教学情况，让其教学达到相应的需求，并且满足教育事业发展要求，以此达成现代社会教育行业发展目标，为其后续教育的发展工作做出相应的贡献。此过程中，小学阶段教学改革工作成为重点研究内容之一，针对小学阶段教学现状，我国小学教师应该从多个方面改变自身教学模式和方法，以此促进小学生在核心素养下的实践。

关键词：学生生活;核心素养;小学数学;教学实践

小学数学是学生接触数学的第一扇门，此阶段学生需要达成数学学习的基础水平，同时在学习过程中还应该养成良好的学习习惯，建设自身学习结构，丰富自身经验，让其在未来学习中更加得心应手，此过程需要教师付出一定的努力才可确保学生的未来发展。数学的核心素养完善可以让学生产生积极学习的动力，同时还可以规范学生的学习方向，让其在教师正确的引导下完善学习，逐步对小学数学产生兴趣，并且此类培养还可确保学生后续的深入学习，让其在良好的状态下完善自身知识结构，教师也可以实现高质量课堂教学。

一、小学数学核心素养培养的重要性

所谓数学核心素养主要指的是数学中的真、善、美。在数学领域当中，数学有着独特的文化底蕴，同时数学还有一定真理内容，真理较为深奥，很多知识点存在一定的逻辑关系，严谨性较强、探究性较深。当前我国科学技术得到了高速发展，核心素养也成为各个学课建设的关键所在，为了满足相应的需求，相关教师不断改变自身教学模式，以此达到核心素养培养需求，同时结合先进的教学思想，结合核心素养内容进行教学工作，确保学生可以面对困难解决困难，满足自身基础水平的建设。针对以上内容，可以发现核心素养是提高学生自身能力的重要手段之一，同时还是教学水平提升的决定性因素。因此教师应该明确自身教学方向，培养学生自身核心素养，以此促进教师的教学质量和效率。

（一）注重人文精神的培养

小学开设数学课程的主要目的是为了让学生掌握基础的数学知识，并且掌握一定的生活技巧，除此之外，小学数学在教学的过程中还需要进行相应的思维建设，确保学生自身有数学思维能力，并且确保学生可以使用数学思维能力进行数学问题的解决。实际上小学数学教学工作还可促进学生思考能力的建设，提高自身创新意识，将此类特性应用在各个学课之中，同时逐步挖掘自身学习能力，重视数学教学中人文精神培养，将其作用最大化，让其为其他学科提供帮助，确保小学生自身综合素养的提升。

教师在此过程中也应该发挥出自身的引导作用，大力引导学生进行学习，并且教育学生应用数学思维解决生活中的数学问题，并且在特定的情境内带领学生学习，同时也可以带领学生发现新鲜事物，确保学生思考解决问题的过程均由自主进行，同时在教学的过程中教师还可以将数学问题与社会问题相结合，让学生从数学中感受到数学来源于生活，二者融合更能促进学生自身能力的完善。

比如，九寨沟的地震问题，教师可以借助此类问题组织学生观看视频。在视频中可以发现九寨沟的地形较为复杂，假设直升机到达救援地点的难度较大，此时直升机应该结合地图实际情况，选择适当的救援方式和路径，以此满足救援需求，此类别的问题更能吸引学生的注意力，也更可以让学生进行主动参与到学习探讨中。在进行学习探讨时学生肯定会先从角度和距离方面入手，或者使用比例对此问题做出分析，分析的过程可以提升学生的语言交际能力，还可以让学生了解实际的灾区情况，更能让学生产生关心，此类环境的教学模式，加深了学生的印象，因此对于人文情怀的培养更具有意义。

（二）以教學内容展示教学核心

教师在进行“三角形面积”讲解时，可以选择先让学生认知三角形的构造在进行面积计算学习。首先让学生自己画出三角形，后续通过引导，确保学生可以动脑自主研究面积计算方式，再结合各类线段先将其长度加在一起使用测量工具，进行运算，虽然此过程学生得出的结果是错误的，但是此过程驱动了学生的探索精神，也为教师的后续教学打下了基础，更适用于小学教学课堂要求，也可以活跃课程氛围，加强师生互动。

二、结语

综上所述，小学数学核心素养培养之前教师应该明确教学目的，除去要教授学生的知识以外，还要确保学生核心素养能力的提升，确保学生学习的主动性和积极性，引领学生逐步向新的发展方向前进，达成学习教学目的，提高教学质量和效率，完成教学工作。此过程中教师还应该明确认知问题，学习不是为了成绩，而是为了个人能力和素质方面的提升，因此小学核心素养下的教育实践更应该得到推行，并且得到高效应用。

参考文献：

[1]李文钊.小学数学简约教学的实施 [J].基础教育研究，2016（06）.

[2周益.浅论小学数学教育中学生核心素养的培养 [J].新智慧，2018（23）.

[3]李海英.如何在简约教学中体现数学核心素养 [J].数学大世界（中旬），2019（09）.