MOOC环境下高职英语翻译教学研究

官印 周健美 陈魏芳

摘要：在数字化、信息化发展的大环境下，如何提高翻譯教学水平，满足社会对翻译人才的需求，成为社会群体关注的重点。通过运用MOOC环境开展英语翻译教学，能够实现网络技术、在线教学平台与翻译教学的结合，将教学内容带入到网络学习环境中，为学生提供个性化、趣味化学习路径和条件，还能突破课堂教学空间的限制，激发其自主学习、自主参与的热情。基于此，本文立足MOOC环境，结合高职英语翻译教学现状，提出了具体教学方法和策略。

关键词：慕课;大学英语;翻译教学;新型教学模式

在数字化、网络化教育改革发展的大环境下，慕课（MOOC）已经成为支持高等教育改革、发展的重要平台，为英语翻译教学提供了丰富、优质的教学资源，使学生能够根据线上线下需求进行学习，为翻译教学注入更多趣味性内容。但是，在高职英语翻译教学课堂中，部分学生欠缺一定的学习兴趣，很难自主地配合教师完成教学行为。通过运用MOOC环境，能够对学生产生的学习行为进行记录，便于学生、教师进行参考和评价，唤醒其自主学习的热情。基于此，本文对MOOC环境支持下英语翻译教学策略进行探讨。

一、规划翻译教学内容，线上发布预习任务

在英语翻译课程教学中，必须要综合考虑学生学情、教学环境、教学目标等要素，全方位地规划教学内容，详细地分析、细化各个知识点，建立起各个知识点之间的联系。首先，在MOOC环境下，为了明确划分课前在线学习、面对面授课和课外拓展的知识和内容，教师要对既定的教学目标、计划进行分解、明晰，形成各个环节有效衔接的英语翻译混合式教学模式。其次，针对学生英语课程学习兴趣度不高的问题，教师要发挥MOOC环境开放性教育优势，让学生充分地进行课前预习。在英语翻译教学预习任务的设计上，需要包含整门课程预习内容、本次课预习内容。在开展翻译教学前，教师可以登录慕课平台，合理地设计课程内容、预习任务，如英汉互译等相关知识。在互联网覆盖环境下，学生们可以利用个人学习账号进行互动和交流利用网络技术，每名学生都可以建立一个专门的交流账号，学生在预习时可以与其他同学进行交流，及时分享和解决翻译问题，提高个人预习、自学能力。

二、合理设计慕课视频，设置趣味互动环节

基于细化的教学目标，教师可以根据学生兴趣、学习需求，对课堂中慕课视频内容、数量、长度进行优化。在英语翻译教学实践中，教师可以通过播放短视频、微视频，引导学生了解专业英语、翻译策略，让学生对学习内容有一个全面的了解。其后，教师可以穿插慕课测试题，在学生们完成题目的同时，对他们的表现进行评价，以锻炼学生思维能力，使其自觉地思考个人不足，不断地进行完善和补充。在多样化教学视频、练习视频的支持下，教师可以利用视频检验学生知识掌握进度，也可以让学生进行课上练习、课外巩固。比如，为了增强翻译教学的趣味性，教师可以将翻译车轮赛、国内外在线翻译等挑战性活动，也可以录制具有特色文化属性的短视频，让学生们能够在线上或线下展开竞赛，分享个人翻译经验和心得。

三、把控课后互动环节，注重线上互动监督

课后互动是巩固课上所学知识的重要环节。在MOOC环境的支持下，教师除了可以在线开展课堂活动，也可以在课后与学生建立互动关系，对学生课外学习行为进行监督、管理，为其提供针对性的引导策略。例如，学生可以登录系统观看教师下发的视频资源，教师可以根据浏览量、点击量，了解学生课后学习、复习情况。同时，教师可以下发课后练习、巩固题目，要求学生在限定的时间内完成并提交，便于教师进行网上批阅。通过下发必要性的复习、练习题目，学生们可以更清晰地把握学习漏洞，在线向教师或其他同学询问，真正达到学会并掌握的水平。此外，教师可以在MOOC环境中关注各个学生的动态，监督学生预习、复习、练习的情况，为学生提供线上答疑、重难点视频推送等教学服务，也可以引导学生组建专业、班级交流群，让学生们能够在线与其他同学互动，共同讨论翻译技巧，形成互相帮助、共同提升的线上学习氛围。

四、结语

综上所述，利用MOOC环境开展英语翻译教学是促进高职教育理念更新、塑造个性化学习空间的重要途径。因此，英语教师要不断提高MOOC环境的应用水平、程度，通过全面规划教学内容、开展趣味慕课教学活动、加强线上监督管理等方式，将线上学习和课堂教学活动进行有效结合，让学生自由、自主地锻炼英语翻译技巧，提高高职英语翻译教学的实效性。

参考文献：

[1]马莉，赵荣改.MOOC视阈下茶叶英语OTO教学模式探析[J].福建茶叶，2017，39（9）：186-187.

[基金项目]本文为2021年衡阳市社会科学基金项目“MOOC环境下高职英语翻译教学培养实用性人才策略研究——以湖南环境生物职业技术学院为例”（项目编号：2021D024）。