初中语文阅读与写作教学有效结合的策略探析

杨秋

摘要：新时期教育改革工作的深化推进，当前初中阶段的语文教育中发生了诸多的变化，阅读与写作这两个环节得到了教育人员的重视。阅读和写作是语文教学体系的两个重要环节，二者有着相辅相成的关系，唯有发挥“以读促写、读写结合”的优势，才能够真正的辅助初中生实现语文学习能力的提升。所以，在初中阶段的语文教学中，教师需要侧重阅读与写作教学的结合，以阅读训练帮助学生积累素材、积淀情感，以写作训练深化学生阅读理解。对此，文章中探究了初中语文阅读与写作教学有效结合的策略。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;结合策略

从语文这门学科的教学任务来看，帮助学生习得知识和技能则是最主要的目的。初中的语文教学中，阅读是学生获取知识的重要方式之一，作文则是学生运用书面语言的方式对多姿多彩的世界进行展现、对真情实感的内容进行传递的过程。然而，在日常的习作方面，教师常常会发现学生没有东西可写，这就难以保证学生的写作水平。因此，在日常教学期间，教师需要抓住阅读与写作的关系，通过强化阅读训练和写作训练的方式，在二者有效结合的基础上实现写作水平的提升。

一、立足语文教材，发掘结合资源

教材作为学生学习语文知识的主要参考依据，初中语文教材中选录的文章都是经过慎重选择编制而成的，不论是文章质量，还是文章的思想，这些作品都具有较强的代表性，初中生只有掌握了教材中的这些内容就能够更好的将这些知识融入到写作之中。所以，在语文课堂上，教师则需要在教学期间引导学生运用这些内容进行写作，这样才能够真正的发挥教材的价值。因此，在语文课堂上，教师需要考虑到学生的基础知识，引导学生通过阅读方式了解教材中的知识，同时教师还可以结合文章来创设教学情境，引导学生融入文章之中才能够真正的感受到文章的魅力，增强自身感悟与理解的能力。以《皇帝的新装》一课的教学为例，在阅读后，学生在最开始尚不明白皇帝为什么穿着本不存在的衣服，通过教师的讲解后，学生才会明白其中的寓意。在阅读后，教师结合故事创设了情境，将文章中的对白设计成舞台剧的形式，这样学生学生可以通过自己的参与对文章有一个深入的理解，在写作的时候学生就可以运用这种写作手法，既可以锻炼学生的写作能力，还能够使得学生在今后阅读学习的时候遇到该种类型的文章可以准确的弄明白文章所传达的意思。

二、调整阅读目标，促进读写迁移

在初中语文阅读学习方面，对于阅读教学目标的设计需要指向读写迁移，这样可以实现读写教学的有效结合。优化设计阅读教学目标，既可以突出读是为写做铺垫的理念，同时也能够对写作教学的目标进行分解，通过化整为零的方式实现读写互利共赢，辅助学生更好的掌握文章内容，深刻的理解文章中的写作技巧，真正的实现“以读促写”效果。以《春》一文的阅读学习为例，本篇作品文笔优美，尤其是凸显在写景方面，所以阅读教学目标的设计重点在于写景方法上;以《列夫·托尔斯泰》，该篇作品阅读教学目标的设计，主要侧重在比喻、夸张等写人手法;以《我的叔叔于勒》一课的教学为例，该篇小说作品需要学生抓住情节特点，在教学目标的设计方面，可以通过按照原文的风格来续写故事、补写人物心理活动等训练方式来锻炼学生的能力，该种教学形式的设计既反映了利用现有教材为学生示范的目的，同时还能够使得写作反作用于阅读，强化初中生的阅读理解能力。

三、强化阅读指导，增强读写效果

目前，初中阶段的学生面对中考压力，且需要学生阅读学习的文章数量比较多，自然学习任务中。然而并不是所有的文章都需要详细的进行讲解，当然时间上也不允许。在阅读教学期间，教师唯有详略得当的组织学生阅读，才能够获得理想的閱读效果。因此，在语文课堂教学的时候，教师需要强化对学生的阅读指导，依据学生自身发展的需求与阅读阶段，筛选出符合学生实际的范文，并指导学生自主设计阅读目标，并带着问题来阅读文章，从而提升学生解决问题和创造性阅读的能力。以《济南的冬天》这篇散文的教学为例，由于本篇作品描述了济南冬天的美丽景色，也传达了作者对家乡浓厚的情感。所以，在阅读教学的时候，教师需要引导学生进行深层次的阅读学习，通过对文章中优美段落的摘抄来积累写作素材。所以，在初中语文阅读教学活动开展期间，教师则需要关注学生知识面的拓展，通过指导学生阅读与自身发展相符的作品，从文字表层到文章内容，再到文本主旨，了解文章布局结构、写作技巧等，从而提升学生的读写效果。

四、开展写作活动，提升阅读效果

初中语文的写作属于一项持续性的练习活动，单纯的凭借学习他人的作品、阅读名家著作就能够有效的提升学生的写作能力，该种方法虽然有着一定的效果，但是有限的，依旧需要教师指导学生进行写作训练，通过写作活动来锻炼学生的知识技能应用能力，真正的扩大阅读效果。以《春》这一课的教学为例，在课堂上教师可以组织学生使用比喻、比人、排比等修辞手法进行仿写训练，这样就可以对学生写作能力进行有效的训练。教师在组织学生阅读《骆驼祥子》、《海底两万里》、《昆虫记》等名著的时候，教师可以要求学生在阅读之后写读后感，这样学生就能够对作品中的语言、人物形象、故事情节、社会状态等方面的观点与看法进行阐述，这样就可以深化学生对阅读文本的理解与感悟，还能够深化学生对世界及人生的认识。因此，对于语文教学工作的开展，教师可以结合学生实际情况组织各种各样的阅读和写作活动，给学生展示阅读能力和写作能力的机会，从而激活学生参与阅读和写作的积极性。

结束语

总而言之，在初中阶段语文教学体系之中，阅读和写作属于两个教学板块，通过这两个版块可以对学生的语文知识理解及应用能力进行检测。通过有效的阅读可以使得学生积累语言、积累技巧、积淀情感，通过有效的写作可以使得学生敢于想象、敢于思想、敢于表达，通过二者的结合可以有效的提升学生的语文综合能力。因此，在初中语文教学的时候，教师需要有意识的通过阅读训练来辅助写作教学，以写作为目标导向对学生进行阅读训练，不断的提升初中生的写作水平。

参考文献

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