抓住幼儿一日生活契机，强化幼小衔接教育工作

朱丽平

摘要：幼儿园的活动中，幼小衔接是教师的一个重要的学习过程。幼儿园的孩子都爱问为什么，如果教师在教学中加以引导衔接的话，就能促进孩子思维水平的发展，还能不断的激发他们探索世界的好奇心，使其更加适应小学的学习生活。在幼儿园教师的衔接教学中，并不是每一次衔接活动都是有效的，很多质量都偏低，所以，要对衔接活动的有效性进行研究，利用丰富多彩的日常生活契机，实现高效，公平公正，共同促进幼儿的健康发展。

关键词：幼儿一日生活;生活契机;幼小衔接;教育工作;强化

前言：

幼儿园的孩子还处在好奇心强，形象思维能力弱，无意注意占主导的一个阶段，在学习的过程中需要教师进行一定的激励和指导，才能使孩子不断的认识世界，接触世界。教师在教学时通过每日生活中的契机的转化和引导，可以在一定程度激发起幼儿探索和学习的兴趣，能促进幼儿思维能力的发展。并且，在幼儿阶段的教育中，要求教师要注重幼儿探究能力的培养，而这就要求教师在教学的过程中必须进行有效的抓住一日生活契机开展衔接教学，让幼儿在之后更好的融入小学生活。

一、生活契机助力幼小衔接，展现教学机智

幼儿园教师的教学活动多以游戏为主，不像小学阶段有大量的知识讲授，教师在教学活动的过程中具有很大的灵活性和变通性。在这个过程中教师学会运用自己的专业知识，发挥自己的专业素养，体现教学活动中的教学机智。生活契机助力幼小衔接中的教学机智，不仅需要教师有一个的教育观念，能提出适合幼儿活动、促进幼儿思维发展的问题，还要求教师的知识结构不断提升和优化。教师在衔接的过程中对整堂课的教学内容有一个全面的把控，当幼儿提出疑问的时候就能给予全面、恰当的解答;并且，学会抓住生活契机，不断的将幼儿的无意学习引向有意学习，逐渐接近幼儿的最近发展区。

例如：以活动“认识电池”为例，这个活动的目的是：幼儿能通过观察和实验操作了解一些电池的基本机构和相关的小知识，明白电池的正负极的作用;幼儿能正确的使用电池和处理废旧电池;幼儿的动手能力得到提高。教师在进行本次活动时，可以通过幼儿最喜爱的玩具来让幼儿简单的了解一下电池工作的原理，对于科学知识有一个概念，这样可以和小学阶段的科学知识以及其他方面的能力进行有效的对接和融合。小学阶段的各个科目的知识的学习内容比较多，体系也比较复杂，不仅要求学生的认知水平，还要求学生的注意力、记忆力等方面都要有所提高，这样才能不断的学生融入现阶段的生活，对自己有一个清晰的认知和准确的定位。教师在整个衔接教学过程中的职业道德素养也是十分重要的，衔接时要因人而异，确保公正、公平，要让每一个幼儿都有机会回答问题。大道精诚，幼儿教师也要不断促进自己，不断在本岗位上进行研究和探索，做一个本专业的通才，和幼儿共同进步。

二、衔接教学环境要和谐，氛围要浓厚

幼儿一日生活是教学活动中的一个重要环节，对幼儿的生活与学习有很大的影响[1]。首先，教师在衔接的过程中要有一个良好的物质环境，要让幼儿对活动有一个切身的感受，能通过一些比较直观的生活实物或者图片、影像等为幼儿提供一个思考的空间。而日常生活中出现的各种契机，可以给幼儿提供一个很好的学习引导，帮助幼儿掌握更多的学习知识，发展幼儿的具体形象思维。

例如，在开展“认识我的小伙伴”这个活动中，本次活动的目的是增强幼儿的交流和表达能力;提高幼儿对同学友谊的理解，敢于表达自己。在这样的活动中，一个合理的环境的创设是尤为重要的，要让幼儿在活动中有真切的参与感，只有幼儿有一个亲身经历之后对基本知识的理解才能形成，也才能在此基础有所启发。此外，本次教学活动中和谐的人际环境也是必不可少的，教师和幼儿之间建立一个良好的师生关系是高效课堂的基本保证，幼儿在进行主动探索的过程中肯定会有一些匪夷所思的问题和行为，教师要通过找朋友之类的游戏活动对幼儿加以引导，不要嘲笑，避免对幼儿的心理造成打击，影响幼儿的身心健康。教师在教学的过程中要注意激发幼儿积极主动去探索，要鼓励幼儿积极、主动参与到课堂的教学中来，让幼儿成为学习的主人，为之后学习做准备。

三、教学衔接要高效，符合实际

幼儿生活经验和社会经验都还处在萌芽的阶段，对于生活中常见的事物和自然现象都还缺乏一定的认识，可能部分幼儿在活动时会掌握一些计算和识字方面的知识，但对于具体的行程过程和计算的原理还缺乏一个感性的认知。并且，幼儿在幼儿园学习时，大多数的活动都是以游戏为主的，而小学阶段的学习任务又稍微显得比较有规则性，对于幼儿规则意识方面的养成要稍加注意。此外，小学阶段的学生学习过程中是会有学习任务的，不像幼儿园时期那样散漫，这也是衔接训练过程中需要注意的问题。因此，抓住日常生活契机助力幼小衔接课程时必须要体现其课程的高效性，符合幼儿的实际发展情况，最大限度的强化幼小衔接教育工作[2]。

例如，在幼儿的生活知识活动教育中，幼儿们会有很对不同的问题，他们思考问题比较单纯，角度也是不一样的，教师在教学的过程中不要随意衔接，要进行有目的、有方向的引导，让幼儿对活动有一个自己的感受和理解。利用生活契机助力幼小銜接的过程中不要脱离实际，虽然有些生活契机可以让孩子发挥想象的空间，但不可毫无目的，任何教学活动都是有教学目标的。而要实现这个目标的前提条件是教师在活动中进行衔接时要多方面综合考虑，不要漫无边际，随心所欲的衔接。只有让幼儿在的活动中有所收获，才能激发起幼儿探索世界的兴趣，才能不断带领幼儿进步。

总结：

幼儿的教学活动中抓住一日生活契机进行有效的衔接训练，一方面可以让教学目标顺利的实现，另一方面也可以让幼儿的经验不断的到提升，促进幼儿的全面发展。教师在对教学活动中，生活契机引导下的有效衔接要进行深入的探索和研究，不断的进行优化和细致的改进，使之符合国家的教育要求。教师在生活契机助力衔接教学的过程中要有理论基础作为支撑，要树立一个的教育观和衔接观，并且在衔接教学的时候也要有一个宏观高度，不断分析，不断完善。

参考文献

[1]王晓琳.浅谈幼儿一日生活中的幼小衔接策略[J].名师在线，2021（23）：91-92.

[2]申建珍.在一日生活中做好幼小衔接工作[J].山西教育（幼教），2020（08）：10-11.