幼儿园语言教学活动新思路探究

王萍

摘 要：语言是幼儿学习知识、认识世界的主要工具。语言教学是幼儿教育的重要组成部分，可助力幼儿语言能力的发展，助力幼儿全面健康成长。目前，幼儿园语言教学活动存在教学方式单一、不符合幼儿实际情况、脱离生活等问题。对此，在教学中，教师要积极优化语言环境，使幼儿愿意进行语言表达;引入游戏活动，使幼儿想要进行语言表达;借助情境展示，使幼儿喜欢进行语言表达;开展表演活动，使幼儿有机会进行语言表达;借助家园合力，使幼儿敢于进行语言表达。

关键词： 幼儿园;语言教学;语言能力;情境;表演;思路

中图分类号：G613.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0100-03

3岁～6岁是幼儿语言学习和发展的黄金时期，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”基于此，在幼儿教育中，教师不仅要重视语言教学，还要立足幼儿的身心成长规律，不断总结语言教学规律，优化语言指导策略，多角度、多方面带领幼儿感知语言的魅力，使其主动学习语言，积极运用语言，不断提升语言表达能力，发展语言思维能力。本文立足教学经验，就幼儿园语言教学活动的新思路进行探讨，以期給一线幼教同仁提供有价值的参考、借鉴。

一、幼儿园语言教学的内涵及价值探析

1.幼儿园语言教学活动的含义

幼儿园语言教学活动是一种集体活动，即组织全体幼儿有目的、有组织、有计划地进行语言学习，让幼儿在参与活动的过程中，获得倾听、表达能力的提升，在有效的积累和情感发展中，获得认知和行为方面的发展，进而助力语言运用能力的提升。

2.幼儿园语言教学活动的开展价值

语言的发展与幼儿的思维发展密不可分，因此，幼儿园语言教学活动不仅能引导幼儿正确掌握语言这一社交“工具”，还能够通过有计划、有目的的语言教育拓展幼儿的思维，使其在倾听、表述和阅读的过程中，积累语言经验，发展情感、行为。同时，语言在幼儿的认知发展中也具有重要作用，能够帮助幼儿直观认识事物，学习知识，探究世界，是幼儿各方面成长、发展不可或缺的“工具”。不仅如此，幼儿的语言能力与智力发展也有密切联系，幼儿学习语言的过程也是其思维成长的过程，幼儿学习语言、正确使用语言的同时，智力也得到同步发展。可见，语言教育是助力幼儿全面成长的重要途径。

二、幼儿园语言教学活动的开展现状

1.幼儿园语言教学方式相对单一

现代幼儿教育提倡因材施教，即站在不同角度、运用不同方法开展幼儿教育活动，锻炼幼儿的语言能力。但在实际教学中，受教师的认知等方面限制，幼儿园的语言教学方式比较单一，不是传统的看图说话，就是给幼儿讲故事……部分教师没有根据幼儿的能力创设语言学习环境，优化语言教学方法，只是单纯地完成教学任务。这样，幼儿的语言学习积极性不高，在一定程度上限制了其语言能力的发展。

2.幼儿园语言教学方式不符合幼儿实际情况

随着教育教学改革的逐步推进，“以幼为本”的教育理念越来越深入人心，教师在开展各项活动时充分考虑幼儿的个性特点与成长规律。但受传统教育理念影响，部分幼儿教师不能摆脱以自我为中心的教育模式，忽视幼儿的语言认知能力和发展水平，没有站在幼儿的角度去思考和设计语言教学内容。不符合幼儿成长规律的教学活动将限制幼儿的语言能力发展，并影响到幼儿园的语言教学质量。

3.幼儿园语言教学方式脱离生活

部分幼儿教师在语言教学活动中将过多的注意力放在提升幼儿的语言技巧以及培养认字、阅读等能力上，忽视挖掘幼儿生活中的语言教学素材，师幼之间语言交流、互动不充分，也没有给幼儿提供适合的、具体的语言交流、表达机会。再加之幼儿年龄比较小，生活阅历和生活经验相对有限，这就使得其在语言学习的过程中，会出现因不理解而产生语言学习困难的情况，严重影响到幼儿的语言学习积极性。

三、幼儿园语言教学活动的开展原则

1.适应性原则

幼儿教育是幼儿的启蒙教育，幼儿园一切活动的组织和安排都是为了更好地促进幼儿的成长。因此，在幼儿园语言教学活动中，教师要遵循“以幼为本”的理念，在适应性原则的指引下，有效观察，不断总结，选择适应幼儿整体成长特点的语言教学内容，选择相应的语言教学方式，面向全体幼儿进行语言教育，激发幼儿的语言学习兴趣与学习动机，助力语言教学活动顺利进行。

2.趣味性原则

幼儿天性好动、好奇，喜欢参与游戏活动，对趣味性强的活动内容没有“免疫力”。因此，在实际的语言教学指导过程中，教师可在趣味性原则的指导下，尽可能多地发掘和融入趣味性元素，吸引幼儿的注意力，使其主动参与语言学习活动，并不断提高语言应用能力。

3.启发性原则

提问是幼儿园语言教学活动的重要环节。提问不仅可以锻炼幼儿的语言倾听能力，还能锻炼幼儿的语言表达能力。在提问过程中，教师要积极优化提问方式，避免单一的提问模式，并对提问内容进行层层深入的设计，以启发幼儿的思考，锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维发展和个性成长。

四、幼儿园语言教学活动的开展策略

1.优化语言环境，使幼儿愿意进行语言表达

环境能带给幼儿最直接、最深刻的感知与学习体验，起到潜移默化的教育引领作用。在具体的语言教学活动中，教师要有计划地设计、优化幼儿园语言教学环境，让幼儿在舒适、自由、和谐的环境下，自然而然地积累语言知识，不再害怕“张口”表达，愿意进行语言交流。

例如，在给幼儿讲完绘本故事《小蚂蚁上天》之后，教师可以将故事中的“小蚂蚁”“蒲公英”形象制作成“人形牌”，投放到区域活动的阅读区域，让幼儿在后续的阅读活动中，一看到这两个“人形牌”就能联想到它们之间发生的故事，并就故事中的人物和情节与小伙伴进行交流。幼儿教师是幼儿在幼儿园接触最多且最信任的人，不能摆出高高在上的样子，使得幼儿不敢在其面前说话，不敢表达自己的内心想法。而要放低姿态，经常微笑，以朋友的身份和幼儿相处，不为幼儿制定过多、过于严格的条条框框，在保证活动秩序的情况下允许幼儿低声与小伙伴进行语言交流，鼓励幼儿积极回答问题，并对其给予及时的表扬、鼓励……总之，在幼儿园语言教学活动中，教师要积极优化语言活动环境，助力幼儿高效进行语言学习，使其愿意与他人进行语言交流。

2.引入游戏活动，使幼儿想要进行语言表达

游戏能释放幼儿的天性，游戏活动也是幼儿园一日活动的重要组成部分。教师在开展幼儿园语言教学活动的过程中，可以根据语言教学内容和教学主题将游戏活动适时地引入其中，让幼儿既能够收获快乐的情绪体验，又能在不知不觉中获得语言知识的积累、语言能力的提升，不再抵触语言学习，想要进行语言表达。

例如，在中班的语言教学活动中，笔者设计了“悄悄”的语言游戏活动。首先交代游戏规则：“孩子们，今天老师带大家玩的这个游戏叫‘悄悄，老师先把悄悄话讲给我旁边的小A，他再把悄悄话传给他旁边的小B听，小B再传给旁边的小C听……小朋友们要仔细听，认真传，不要把老师的话传错了。”在完成集体游戏之后，还可以组织分组游戏，看哪组幼儿传悄悄话的速度最快，传的悄悄话最准确、最完整，对优胜组可给予口头表扬和贴画奖励。这样的游戏活动可有效培养幼儿的倾听和表述能力，使其在感知游戏乐趣的过程中，激发语言学习兴趣。

3.借助情境展示，使幼儿喜欢进行语言表达

幼儿正处于形象思维的发展阶段，真实、具体、直观的事物能吸引其注意力，加深其印象。因此，在語言指导中，教师可以为幼儿创设语言教学情境，让幼儿在相应的语言学习体验中，丰富语言学习经验，在形象感知的过程中，进一步理解语言，准确运用语言，有效增强语言学习信心，喜欢进行语言表达。

例如，在“我最喜欢的动画片”主题语言教学活动中，笔者首先借助多媒体教学设备为幼儿播放其比较喜欢的动画片段，如《汪汪队立大功》《小猪佩奇》《熊出没》等，请他们猜出动画片的名字。然后让幼儿自由组队，跟自己的小伙伴聊一聊自己最喜欢哪部动画片，自己最喜欢的动画人物是谁，描述这一动画人物的外貌特征，模仿这一动画人物的动作和经常说的一句话……借助多媒体创设语言教学情境，既能优化语言教学形式，还能有效锻炼幼儿耐心倾听别人讲话的能力，并让幼儿在倾听中树立语言表达信心，愿意与同伴进行语言交流，能够完整、清楚地表达自己的想法，体验与同伴进行语言交流和分享的乐趣。

4.开展表演活动，使幼儿有机会进行语言表达

幼儿语言能力的发展是一个长期的过程，需要具体的实践活动。教师可以尝试为幼儿设计语言表演活动，为幼儿提供语言交流与表达的平台，使其在真实的场景和具体的人物形象中，展示自我，感知语言在不同场合的运用策略，获得语言表达能力的提升。

例如，对于《小红帽》，幼儿比较熟悉。在与幼儿重温故事内容的时候，教师可以为幼儿准备表演道具，让幼儿开展“小红帽”情境表演活动。教师可与幼儿一起装饰场地，鼓励其选择自己喜欢的故事角色，组织其进行分组角色练习，使其在积极参与的过程中，主动揣摩故事人物的语言、表情、情感……借助互动式、表演式语言表演活动，教师为幼儿提供语言表达平台，使其在正确使用语言的过程中，获得语言表达和组织能力的进一步提升。

5.借助家园合力，使幼儿敢于进行语言表达

成功的幼儿教育不仅需要教师和幼儿园的努力，还需要家长的支持、配合。在幼儿园语言教学活动中，教师要主动加强与幼儿家长的联系，有效挖掘和利用家庭教育资源，使家长认识到幼儿语言教育的重要意义，配合幼儿园完成语言教学活动。这样可形成家园教育合力，助力幼儿语言能力的发展。幼儿在家长的支持和引导下，敢于进行语言表达，并能正确进行语言表达。教师可将幼儿园每天的语言教学活动内容通过微信分享给幼儿家长，同时布置一些语言教育延伸、拓展活动。例如，开展亲子共读活动，鼓励家长每天抽出半小时的时间带领或者陪伴孩子开展阅读活动，在日复一日的坚持中帮助幼儿积累语言知识，拓宽知识视野。同时，指导家长在日常生活中多为孩子创造语言表达的机会，让家长做孩子最忠实的倾听者，不打断、不催促孩子的语言表述过程……幼儿园语言教学向家庭教育的延伸，可使幼儿在家长的支持与引导之下，敢于进行语言表达，实现语言表达能力的提高。

五、结语

综上所述，幼儿正处于快速成长的动态发展阶段。要想促进幼儿语言教学活动的有效发展，教师要明确幼儿语言教育的重要性，长期坚持语言教学引导，同时要有意识地更新自身的教育理念，大胆创新幼儿语言教学活动内容、组织方式，真正调动幼儿参与语言学习的主动性和积极性，助力其达成想说、喜欢说、会说、敢说的语言学习目标。

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Exploration of New Ideas of Language Teaching Activities in Kindergartens

Wang Ping

（Tianyou Road Kindergarten， Xigang Kindergarten， Qixia District， Nanjing City Jiangsu Province， Nanjing 265300， China）

Abstract： Language is the main tool for children to learn knowledge and understand the world. Language teaching is an important part of early childhood education， which can help the development of children's language ability and the comprehensive and healthy growth of children. At present， language teaching activities in kindergartens have some problems， such as single teaching methods， inconsistent with children's actual situation， divorced from life and so on. Therefore， in teaching， teachers should actively optimize the language environment to make children willing to express themselves in language; introduce game activities to make children want to express themselves in language; with the help of situational display， children like language expression; carry out performance activities to give children the opportunity to express themselves in language; with the help of home together， children dare to express themselves in language.

Key words： kindergarten; language teaching; language ability; situation; performance; thinking