高职公共体育课程与思政教育融合探索

马龙

摘 要：我国教育体系的诸构成要素之中，道德无疑居于核心地位。高职公共体育课程与思政教育融合，能够在强化学生身体素质的同时提升其道德修养，帮助其形成正确的思想观念与价值取向，从而构筑其核心竞争力。文章阐述高职公共体育课程与思政教育融合的意义，剖析当前横亘在公共体育课程与思政教育融合进程中的问题，并提出针对性的策略建议，以促进思政教育在高职公共体育课程中的高效开展，实现高职公共体育课程教学质量的提升。

关键词：高职院校;公共体育课程;思政教育;融合;探析

中图分类号：G641;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0043-03

高职教育是我国现代教育事业的重要组成部分，承担着为社会培养职业技术人才的重任，而人才的培育绝不仅仅局限在技能方面，还包括思想认识、身体素质等方面。公共体育课程作为培养学生相关运动能力的重要渠道，欲充分凸显其教育成效，融入思想政治教育尤为必要。一方面，思政教育与公共体育课程相融，能够使学生在参加各项体育活动的过程中接受思想层面的教育和熏陶，形成良好的体育运动品质;另一方面，思政教育同体育教学的融合，可以为学生的运动提供内在驱动力，提高学生参与体育活动的兴趣，切实提升体育课程教学质量。

一、高职公共体育课程与思政教育融合的意义

1.契合素质教育深化发展的现实需要

教育领域改革日渐深化的背景下，思想政治教育正逐步成为教育的重点内容。然而，思想政治教育的内容通常需要相关实践体验来进行深入的阐释，仅仅通过教师课堂语言讲授无法起到应有的作用，甚至还会催生学生对思政教育的抵触情绪。公共体育课程同思政教育的融合，可以使思想政治教育内容在不经意间作用于學生，使学生自觉形成较高的思想政治素养。高职教育务求实现素质教育的深化发展，促进学生的全面发展。作为承载学生身体素质发展的公共体育课程，在与思政教育融合后，就会具备端正学生思想认识的功能，这必定将素质教育带向一个全新的发展阶段。

2.满足社会发展对高职教育的新要求

当前，社会中的一些不良风气使部分人信奉拜金主义、享乐主义，给社会清正风气的养成带来了一定的负面影响。高职院校的学生思想观念尚不成熟，无法对部分思想进行正确的判别，如若陷入其中，必然抑制自身的长远发展。公共体育课程与思政教育相融合，就是助力高职院校学生正确思想观念、价值取向的形成，是德育在实践层面的创新开展方式。将思政内容自然地融入体育教学，辅之以教师的从旁指引，可以确保学生的思想观念始终保持在正确的轨道上，为高职教育同时代发展趋势具有相合性提供保障，进而培养出符合社会实际需要的高素质人才。

3.丰富高职体育教学内涵的必由之路

体育学习不仅仅是运动技能的习得，还包括蕴含其中的各种精神、意识、价值、理念的获得。传统的高职公共体育课程，侧重于技能习得，忽视了其他教育内容。公共体育课程与思政教育的融合，则是对蕴含于体育之中的精神、意识、价值、理念的深度挖掘。如此一来，体育教学便实现了实践属性与人文内蕴的有机结合，内涵得到了极大程度的丰富。任何学科都具有一定的价值教育属性，高职体育亦是如此。对体育价值的深层次认识，往往能够让学生更深入地了解体育运动的意义所在，帮助其形成终身体育意识。

二、高职公共体育课程与思政教育融合存在的问题

1.教学理念存在滞后性

推进素质教育已在我国教育界达成了共识，由此涌现出的新兴教育理念虽然在理论层面有了较大发展，但在实践层面却并未深入。审视当前高职院校体育教学状况可以发现，部分学校忽视体育及德育，高职体育教学工作者囿于此情形，无法实现自身教学理念的革新，致使教学理念存在滞后性。具体表现在，体育教师对体育教学与思政教育融合的价值和意义认识不深，也做不到对体育、德育二者之间内在联系的准确把握，所以开展体育教学时仍侧重运动技能教学，而体育精神部分则鲜有涉及。

2.教学内容不具创新性

理论层面的研究表明，高职体育教学同思政教育的内在相合性能够使二者之间进行无缝衔接，然而落实到具体实践过程中，却存在教学内容编排不合理的问题，这导致体育教学同思政教育之间的割裂性依然存在。对我国高职院校体育教学进行综合分析可以看到，内容单调乏味是其最为显著的特点。通常而言，一堂公共体育课可以分为三个阶段：第一阶段，前15分钟，由体育教师进行相关技能要点的讲授。第二阶段，约持续15分钟，体育教师对讲授的内容予以示范。第三阶段，学生自由练习或开展相应的活动。思政教育内容基本没有涉及，如若有所涉及，亦相对较少，根本无法达到应有的教学效果。

3.教学方式僵化

现阶段，高职院校在公共体育课程与思政教育相融合的教学实践过程中，还存在着教学方式僵化的不足。具体表现在：首先，教学流程的设置不够合理，要么侧重技能讲授与示范，忽视学生的互动参与，要么思政教育环节设置缺乏科学性，不利于学生自然地接受思政教育;其次，所选择的教学方式并未建立在准确把握学生现实需求的基础上，如没能将学生接受程度较高的新兴教学方式运用到实践中，无法使学生深入到相关教学环节中，严重时还会使学生产生抵触情绪，这导致体育教学思政教育的效果适得其反。

4.教学专业素养亟待提升

高职院校公共体育课程与思政教育的融合，给秉持传统体育教学理念的教师带来了前所未有的挑战。一方面，由于引入了思政教育，高职体育教学内容需要进行重新编排，既要重视技能教学与思政内容在课程中的均衡配置，还要考虑以何种方式实现二者的高效融合;另一方面，思想政治教育内容对许多体育专业出身的教师来说，研究得不够深入，相关的知识底蕴储备不足。教师在体育教学中开展思想政治教育的基础不够牢固，加之学校方面也未建立针对性的培训机制，所以制约了公共体育课程与思政教育融合发展的成效。

5.教學考评机制不够完善

公共体育课程与思政教育相融合的教学活动，离不开完善的教学考评机制的支撑。教学考评的目的在于完整地把握学生体育学习情况及其对思想政治教育内容的消化程度，及时发现教学过程中存在的问题。审视当前高职院校的教学考评机制，可以看到，考核方式缺乏层次性、考核指标选取缺乏合理性是横亘在高职体育教学发展进程中的一大制约因素，目前的考评体系对教学活动改善的作用较小。另外，部分高职院校还存在着考评机制流于形式的问题，校方制定的考核制度无法在实践层面得到充分落实。

三、高职公共体育课程与思政教育融合的策略

1.积极推动教学理念的革新

高职院校教师应认识到体育教学同思政教育之间的内在相合性，准确把握体育同德育之间的内在联系，积极贯彻“以人为本”的教育理念，注重体育教学全过程的“育人”导向，构筑集运动技能教学与意志道德培育为一体的全方位教学理念。体育教学目标的制定，应积极向思政化转变，以形成体育教学和思政教育的巨大合力。具体来说，高职教师可以从下述几个方面入手开展工作。其一，深化师生之间的沟通，正确对待学生的合理诉求，体育活动的安排应结合学生的实际情况，做到因时制宜，因材施教。其二，加强意志道德方面的理论渗透，并将其同体育运动方法教学结合在一起。其三，化被动接受为主动探寻。体育教学与思政教育融合的目的在于在强化学生身心素质的同时，促使其形成正确的思想观念，这就需要充分调动学生的参与积极性。

2.不断丰富课程教学内容

高职院校教师应当一改以往体育教学侧重运动技能讲授和示范的状况，将丰富的思政教育资源充实到体育教学内容体系之中。首先，教师要在经典思政内容与最新思政内容之间做好权衡取舍。融入体育课堂的思政内容既要体现本质属性，又要紧扣最新的理论发展动态，以内容的新颖性吸引学生。其次，思政教育的内容要自然地融入体育教学诸环节，以充实体育课堂的内容，让公共体育课程内容更加饱满。最后，教学结束阶段的内容亦应得到丰富。教师要对学生的表现进行合理点评，引导学生对自身的学习情况予以总结，让学生对体育课堂中的思政内容进行深化理解。

3.秉持创新性原则转变教学方式

通常而言，思想政治教育内容较为抽象，高职学生进行学习的主动性与积极性不强，这就要求教师在选择教学方式时秉持创新性原则，用学生不排斥甚至喜闻乐见的方式渗透思政教育内容。如对于部分理解较为困难的思政内容，教师可以通过开展相关体育活动的形式来加以阐释，让学生在高度参与之中达到对体育与思政教育内在联系的准确把握。另外，还可以从学生的职业发展出发，选择与之契合的体育项目来明晰具体岗位对学生的实际要求，让学生在项目参与过程中逐步掌握思政相关内容，并达到锻炼身体的目的。总而言之，教学方式务求保证学生在掌握运动技能要点的同时，还要深刻理解蕴含其中的思政教育内容，并辅之以教师的鼓励和认可来促进学生道德素质的提升。

4.提高教师思政教育教学素养

高职院校对体育教师思政教育教学素养的提高，可从下述几个方面着手。一是强化体育教师的持续学习意识，使其能够主动学习思政内容，不断丰富自身的思政知识储备，建立起相对完善的思政知识结构体系，提升自身教学的专业性。二是校方应建立常态化的思政教育教学培训机制，加大相关资源投入，为体育教师的思政教学素养提升提供良好的环境。具体来说，可以聘请思政教育专家赴校举办讲座，组织体育教师外出学习，使其掌握思政教育的关键要点，同时紧跟思政教育理论发展的最新动态。

5.建立科学全面的课程考评体系

高职公共体育课程与思政教育的融合，必须建立一个科学全面的课程考评体系。为此，高职院校可从下述几个方面着手。一是增强体育课程考评的层次性，即融入思政教育后的体育教学考评，相关内容与标准要进行相应的变化，可以将考评分为几个层级，即基础环节的运动技能习得考评、深化环节的思政内容消化考评、升华环节的综合考评。二是以过程评价模式代替之前的结果评价模式，重点关注学生在学习过程中存在的典型问题，以便为教学内容后续的针对性调整提供翔实可靠的依据。三是拓展课程评价的主体，学生、家长的意见亦应纳入考评体系。

四、结语

总而言之，道德教育作为我国教育体系的重中之重，对社会发展与个人成才均发挥着重要的作用。高职院校是技能型人才的培养基地，开展公共体育课程与思政教育融合的教学实践，需要正视所存在的问题，并通过积极推动教学理念的革新、不断丰富课程教学内容、秉持创新性原则转变教学方式、提高教师思政教育教学素养、建立科学全面的课程考评体系等方式予以持续优化。广大体育教师应对体育课程与思政教育融合进行创新实践，为高职学生的全面发展奠定坚实基础。

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Exploration of the Integration of Public Physical Education Curriculum and Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Ma Long

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu 610000， China）

Abstract： Among the constituent elements of China's education system， morality undoubtedly occupies the core position. The integration of higher vocational public physical education curriculum and ideological and political education can strengthen students' physical quality， improve their moral cultivation， help them form correct ideas and value orientation， and build their core competitiveness. This paper expounds the significance of the integration of higher vocational public physical education curriculum and ideological and political education， analyzes the current problems in the integration process of public physical education curriculum and ideological and political education， and puts forward targeted strategic suggestions， so as to promote the efficient development of ideological and political education in higher vocational public physical education curriculum and improve the teaching quality of higher vocational public physical education curriculum.

Key words： higher vocational colleges; public physical education curriculum; ideological and political education; integration; exploration