高职院校思政课线上线下混合式教学刍探

张娟 王辉

摘 要：在互联网时代，高职院校思政课要充分利用网络技术手段，积极创新线上线下混合式教学模式，丰富思政课教学方式，拓展思政课教学内容，使思政课教学更具时代感、亲和力和实效性。文章分析高职院校开展思政课线上线下混合式教学的必要性和线上线下混合式教学的优势与问题，对开展线上线下混合式教学的模式进行探讨。

关键词：高职院校;思政课;线上线下混合式教学;教学模式

中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0037-03

随着互联网技术及高校教育信息化的发展，高职院校思政课教学模式的改革逐渐受到社会和教育教学工作者关注。尤其是2020年疫情期间，各高职院校通过“互联网+”网络教育模式开展的思政教学活动，更是让教育工作者体会到在互联网时代，高职院校思政课教学要充分利用网络技术手段，积极创新线上线下混合式教学模式，丰富思政课教学方式，拓展思政课教学内容，使思政课教学更具时代感、亲和力和实效性。

一、开展线上线下混合式教学的必要性

1.时代发展的必然趋势

中国互联网络信息中心发布的第46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，我国网民规模达9.40亿，手机网民规模达9.32亿，20-29岁年龄段的网民占比达19.9 %。20-29岁年龄段的学生不仅是高校教育的对象，也是伴随着我国互联网发展而成长起来的一代，所以他们对网络有着特殊的感情和依赖，可以说网络已深深融入他们的生活、学习和工作。因此，高职院校思政课开展线上线下混合式教学是时代发展的必然趋势。

2.思政课教学改革的必然要求

传统的高职院校思政课教学存在一系列问题，如课堂教学方法单一、课堂教学氛围沉闷、教学内容缺乏吸引力等，无法调动学生学习的积极性，无法发挥学生学习的自主性。因此，对高职院校思政课教学进行改革，不断提升其时代感、亲和力和实效性，是思政教育工作者的重要研究课题。

3.学生成长成才的必然选择

互联网对当代大学生的思想和行为产生了深远影响，使大学生的思想日趋多元化，视野更加开阔，学习和生活方式更加多元便捷且呈现出个性化特征。传统的思政课堂教学虽然能够实现教学环节和教学内容的完整性、统一性，但无法打破时空限制满足学生随时随地学习的需求，无法为学生提供适合其兴趣、爱好、专业等个性化需求的学习内容。所以，为了更好地帮助学生成长、成才，高职院校开展思政课线上线下混合式教学就成为必然选择。

二、线上线下混合式教学的优势与问题

1.线上教学的优势

（1）提升教学效果。线上线下混合式教学能将线上教学平台和线下课堂教学有机衔接起来。思政课教师利用网络教学平台在课堂教学之前发布一些学习资料和测试题要求学生提前进行线上自学，一方面可以让学生提前了解教学内容进而进行针对性的学习，另一方面可以通过测试环节掌握学生的知识储备和疑难问题，进而筛选出需要在課堂教学中进行答疑解惑和强化的重难点问题。这样既能保证以学生为中心，又能兼顾学生的个性化发展。为方便学生反复观看学习，教师可以利用网络教学平台上传录播好的教学视频。对于学习中的疑难问题，教师则可以利用网络教学平台进行直播，为学生答疑解惑。另外，在课堂教学中，教师可以利用网络平台让学生进行在线答题，了解学生对重难点知识的掌握情况及知识薄弱环节，以便及时进行教学强化，提升教学效果。

（2）激发学生学习热情。当代大学生更喜欢通过在线方式进行阅读、交流和学习。思政课线上线下混合式教学可以解决传统课堂教学中教师教得辛苦、学生学得枯燥、教师讲得多、学生参与少而导致的课堂沉闷和学生潜能未被激发的问题，还可以发挥互联网优势，让学生在轻松愉悦的环境下随时随地享受学习的乐趣，激发他们自主学习的积极性和主动性。

（3）实现个性化教学。在互联网技术支持下，思政课教师可以先通过获取学生上网浏览的记录和信息发布状态掌握学生的兴趣爱好、思想状况、学习能力和学习习惯等，再通过对这些数据进行分析来了解学生的特点，然后从教学环节、教学内容和教学检查等方面为学生提供个性化教学及检测。这样，学生就能从思政课教学中收获良多。

2.线上线下混合式教学存在的问题

高职院校思政课线上线下混合式教学不仅能发挥传统课堂教学优势，而且能发挥网络教学平台的优势，提升思政课教学的实效性。但是如果教师不能很好地将线上教学和线下教学融合起来，就会出现如下一些问题。

（1）缺乏有效监督，线上教学成效不明显。高职院校的学生学习基础偏弱且缺乏自主学习的积极性，自我约束能力不强，较难独立通过网络完成学习任务。尤其是在家里上网课时，一部分学生不认真听课，甚至请人代其上课，不交作业，也不积极参与主题讨论，教师难以对他们进行有效监督，教学成效不明显。

（2）弱化教师主导地位，不利于立德树人。混合式教学更强调学生的学习主体地位和自主学习能力，学生在线自主学习的时间较长，教师的课堂教学时间被大大缩减，这使得教师的教学主导地位被弱化。思政课教师不仅要传授学生理论知识，更要培养学生正确的“三观”，使其成为社会主义事业的建设者和接班人，这就要求教师用科学的理论武装学生，用高尚的情操塑造学生，用人格魅力感染学生，从而帮助学生成长、成才。但是线上教学减少了师生面对面交流学习的时间，容易弱化学生对教师的信任感和崇敬感，教师很难通过情感交流和人格魅力来影响学生、塑造学生，不利于立德树人任务的完成。

（3）缺乏完整统一性，教学评价不全面。线上教学以学生自学为主，线下教学以教师讲解为主，这两部分如果衔接不好、融合不深，就容易破坏教学的完整性和统一性，并加大教师教学效果评价的难度，影响对学生教学评价的全面性和准确性。在传统的思政课堂上，教师既可以通过学生上课的表现和学习氛围掌握本节课的教学效果，还可以通过对学生的抬头率、课堂讨论情况、出勤情况、作业完成情况及实践课活动情况客观全面地评价学生。但在混合式教学中，教师对学生的线上学习情况既缺乏有效监督，又难以获取学生的真实学习情况。

三、高職院校思政课线上线下混合式教学模式

高职院校思政课的首要任务是立德树人，帮助学生树立正确的“三观”和对共产主义的坚定理想信念，为我国生产、建设培养德才兼备的高素质技能型创新人才。所以，高职院校思政课线上线下混合式教学模式要服务于人才培养目标，提升思政课的实效性。笔者将从以下几方面对高职院校开展思政课线上线下混合式教学的模式进行探讨。

1.课前教学

思政课线上线下混合式教学要求教师对理论知识点进行整合，也就是对哪些是线上教学内容、哪些是线下教学内容、线上线下教学内容如何深度融合等进行合理安排。比如，教学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的“推动社会主义文化繁荣兴盛”时，教师要依据学情、教学目标、教学内容、教学重难点等，提前将旅游专业学生分为经济实力导游团、政治硬核导游团、文化繁荣导游团、民生幸福导游团、绿水青山导游团五个团队，提前一周在学习通上发布有关大学生意识形态的调查问卷并要求学生作答，布置线上学习任务。经济实力导游团的学生在学习通上发布该团队关于“为什么要建设社会主义文化强国”的讨论结果，政治硬核导游团的学生在学习通上发布该团队关于“牢牢掌握意识形态工作领导权的重要性”的讨论结果，文化繁荣导游团的学生在学习通上发布该团队关于“坚定文化自信的理由和底气”的讨论结果，民生幸福导游团的学生在学习通上分享《习近平用典》中的名句和有关中国优秀传统文化的视频，绿水青山导游团的学生在学习通上分享关于“如何坚持和践行社会主义核心价值观”的讨论结果。这样，教师既可以掌握学情并发现学生的问题，进而为开展针对性的课堂教学做准备，又可以帮助学生了解学习内容，调动学生学习的积极性，实现以学生为主体，让学生做到做中学，学中思，思中悟，悟后行。

2.课堂教学

为了让线上教学和线下教学进行深度融合，教师要先根据学习通后台数据和学生任务完成情况，掌握学生的线上学习情况及学习中遇到的知识难点和理论偏差，再有针对性和倾向性地组织课堂教学。例如，对于建设社会主义文化强国的重要性和牢牢掌握意识形态工作领导权的重要性这两个问题，学生通常存在理解不全面或论述有偏差的问题，教师就要在课堂上通过理论讲授、案例分析、视频观看等方法帮助学生深化理解。再如，对于坚定文化自信的理由和底气，学生往往认识不全面，教师就要在课堂上通过三个维度的讲解、案例呈现和对比分析等，让学生感受到我们坚定文化自信是有充分的理由和充足的底气的，从而激发学生的民族自豪感、自信心，使学生树立正确的文化观，自觉承担起实现中华民族伟大复兴的重任。

课堂教学中，教师应以讲授和讨论为主，不断进行理论升华，对学生进行思想意识引导，实现线上教学和线下教学的深度融合。教师可以适当采用学习通提供的抢答、选人、加分和词云等教学模块，强化学生学习的趣味性和时代感。最后，教师要对本节授课内容进行总结，对学生的在线学习情况和课堂表现进行点评、奖励，并布置课后作业。

3.课后实践

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是一门融理论与实践为一体的课程。教师不仅要关注学生的理论知识掌握情况，更要通过实践教学活动提升学生认识问题和分析问题的能力。陕西工院的马克思主义学院专门成立了秦马研习社组织学生开展实践教学。如2020年陕西工院马院组织秦马研习社的学生在思政课教师指导下开展了《习近平谈治国理政》（第三卷）理论“微宣讲”活动，组建了思政工坊组织学生制作文创产品，并开展了参观学校的中国传统文化广场等实践教学活动，实现了知行合一。同年，陕西工院马院开通了由思政课教师指导学生管理的秦马研习社微信公众号，帮助学生知天下、习经典，实现了线上教学与线下教学的深度融合，实现了理论传授与实践活动的密切衔接，推动了思政课教学质量和效率的双提升。

总而言之，高职院校思政课开展线上线下混合式教学是时代发展的必然趋势，是思政课教学改革的必然要求，是学生成长成才的必然选择。高职院校思政课教师要努力适应这种挑战，不断探索思政课线上线下混合式教学模式，全面提升思政课的亲和力和实效性，实现思政课立德树人的目标，为社会和企业培养德才兼备的技能型创新人才。

参考文献：

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[2]周黎华.高职院校思政课线上线下混合式教学模式构建研究[J].广西教育，2020（35）.

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[4]沈蕾.混合式教学在高职院校思政课教学中的应用探讨[J].乌鲁木齐职业大学学报，2019（01）.

[5]沈蕾.混合式教学在高职院校思政课中的运用探讨[J].新疆职业教育研究，2018（02）.

[6]郝冬梅，陈志翯，杨洋.高职院校思政课线上线下混合式教学模式探究[J].辽宁高职学报，2017（11）.

Exploration of the Online and Offline Blended Teaching of Ideological and Political Courses in

Higher Vocational Colleges

Zhang Juan， Wang Hui

（School of Marxism， Shaanxi Polytechnic Institute， Xianyang 712000， China）

Abstract： In the Internet era， the ideological and political course in higher vocational colleges should make full use of network technology， actively innovate the online and offline blended teaching mode， enrich the teaching methods of ideological and political course， expand the teaching content of ideological and political course， and make the ideological and political course teaching more contemporary， affinity and effectiveness. This paper analyzes the necessity of online and offline blended teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， the advantages and problems of online and offline blended teaching， and discusses the mode of online and offline blended teaching.

Key words： higher vocational colleges; ideological and political courses; online and offline blended teaching; teaching model