天津地区成人终身教育学习特点与需求分析

李 维

(天津市物资贸易学校，天津 300384)

前言

随着科学技术的进步和社会的发展，人们对于科学知识的要求也越来越强，当今社会是一个学习性社会，一个人学的知识可以终身受用的概念已经逐步消退，科技知识的不断更新使得终身教育学习的概念浮出水面。终身教育、终身学习诞生于20 世纪 60 年代，发展于 70 年代，其理念是让人们具有继续学习，持续学习的概念，该思想是当前国际社会的主流思想，受到世界各国教育组织的认可，对成人继续教育的改革与发展具有一定的推动性。随着终身教育学习理念进一步发展，当前已经被大多数人所接受，终身教育学习理念也传入我国，在我国得到了快速发展，并有逐年增加的趋势，成人终身教育学习也逐步进入研究范畴，社会有了进一步发展和变革。党的十六大提出的学习型社会对成人终身教育学习有指导性的作用，推动成人教育的发展，该理念也会督促成人的学习和进步，所以说成人终身学习教育是社会的需求，国家的需求和教育改革发展的需求。

在当今互联网发展的知识经济时代，科学技术人员作为国家社会和经济发展中的关键因素，在推动社会发展中起着必不可少的作用。随着互联网时代的信息整合、自媒体兴起，成人终身教育的特点和需求也发生着变化，不再是以学校教育，技术培训为主的方式，而是需要建立一种全新的、多元的、开放的、服务的学习教育方式，建立学习性社会需要在成人教育中发挥作用。成人终身教育学习在当下是提出的一种崭新的教育观念，一是成人需要树立终身学习的思想，不断汲取知识，另一方面更加重要的是养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯让成人继续教育成为一个社会新的动力。在此背景下，研究者更加需要在建立成人终身学习的实践中，逐步完成对成人终身学习特点的分析，学习需求的分析，建设真正的学习型社会。正值互联网时代的兴盛和科技信息技术的广泛使用，恰逢深入改革发展的重要时期，基于成人终身学习需求和特性研究发展策略，符合社会背景的需要和国家战略思考的需要，该研究内容是具有一定的现实指导意义。

以天津地区成人学习的需求为基础，学习的特性为标准，以成人终身学习理论为支撑,分析成人在学习需求方面，学习特性方面的问题,总结天津地区成人终身学习教育在特征要求，需求分析、目标匹配、教育评估等方面存在的问题,从而提出在成人终身教育学习上面的建议和改进方法。通过网上查阅文献资料，深入企业一线进行现场调查研究，采用线上线下多种方式发送调查问卷，完成对天津地区成人终身学习特点和需求的分析的调查研究，通过调查研究得出结论：目前在天津地区主要的终身学习的人群普遍具有较高学历和一定阅历，对于生活品质、教育、医疗、养生等方面的学习需求较高。

一、成人终身教育学习内涵与需求调研方法

(一)成人终身教育学习内涵

成人终身教育学习一直来受到国家政府和教育组织的重视,20世纪中期,国内外对于成人教育的高度逐步增加，主要研究的内容集中在政策制定、经费使用、网络培训教育等。20世纪末期, 成人终身教育学习理论进入了研究高峰，在教育管理和方法理论研究走上了战略的高度。国外政府以立法形式进行支持,例如1958年美国的《政府职工培训法》及其修正案，该法案规定成人教育经费的筹措方式、教育模式等，将成人终身教育上升到一个法律层面，受到国家的法律的保护。终身教育主要强调国家政府所创办的教育机构为人民提供教育机会和服务，构建成人学习的条件，让更多各个年龄阶段，各个层次的成人得到学习的需求，为他们提供学习机会。而终身学习的内涵是个人层面的，它主要强调个人在学习上的主观能动性，个人学习的主体性、自发性和责任性，突出体现个人学习的积极性和意愿，终身学习是对成人的学习态度和学习动机的实现，体现了成人一贯的学习效果和自身能力潜能开发利用。

终身教育理念是在成人的一生中构建学习理念，不断学习，将生活、终身和教育三者融为一体，该理念是由20世纪70年代初朗格朗提出的，后来在全世界范围内广泛流传，并且同时不断完善和发展终身学习的概念。终身学习目的是要将学习的时间和空间整合,将其与人们的日常生活相联系，将学习深入到每一个成人内心。在1994年世界终身学习会议上研究者得出结论：终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能，激励成人不断提高自己能力的教育理念。在我国,终身教育也同样得到了国家政策的支持。党的十六大提出全民学习、终身学习的学习型社会的奋斗目标。党的十八大又进一步提出“发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”。这些政策制订也反映出我国对成人终身教育学习的重视。

在此基础上，作为成人终身教育重要组成部分，公司企业员工教育已经成为我们主要的教育主体，了解成人终身教育的特点和需求，特别是企业员工的需求是十分重要的。对于不同层次的成人，要根据其年龄构成、学历层次、基础水平、学习能力等不同条件，了解其不同的教育学习特点和需求，对其制定一套行之有效的教育方式，通过本论文提出的调查研究方案，可以解决不同层次的成人具有不同的教育需求，在一定程度上解决成人终身教育需求问题，具有一定的研究价值，适应当今学习型社会的发展要求。

(二)成人终身学习需求调研方法

成人学习特点和需求分析方法主要采用的网上调研方法，利用微信、QQ群等多种方式进行，通过对天津地区成人教育的特点和现状进行分析，对成人需求的问题进行查阅文献资料，根据查阅资料，系统的编写成人教育需求状况的调查问卷进行调查，利用网络资源例如问卷星网站进行广范围的问卷发放、回收和统计，得出研究的相关数据反映成人学习的现状,并以此为依据总结成人教育需求所存在的问题。

成人学习需求的现状主要由调查数据直观地呈现。本次调查采用网上调查的方法,通过微信，QQ群等及时通信平台进行问卷的发放，主要通过问卷星网站平台(http://www.sojump.com/)进行问卷的制作、回收以及数据的统计分析。同时通过问卷题目特别围绕成人学习特点展开调查，旨在研究现阶段成人终身学习的特点和学习现状,了解不同层次，不同年龄阶段的成人对学习的需求和特点，从而进一步总结和分析成人教育需求问题。在问卷设置方面，围绕天津地区的成人学习特征考虑，针对终身学习概况、定义、成人对终身学习的理解，以及在学习实施过程中与成人学习过程相关的问题进行调查。同时针对成人的学习特点、学习方式、学习时间和学习内容需求方面进行调查，旨在了解整个成人教育体系中成人的学习特点，该特点是否体现天津地区成人学习特性的细节。本次调查问卷主要包含30道题目，涉及调查人员的基本信息，成人学习的主要特点以及主要学习需求等问题。图1是调查问卷的题目截图，主要包括单相选择题和多项选择题。

图1 天津地区成人终身教育学习特点与需求调查问卷截图

二、天津地区成人终身学习特点与需求调研结果分析

(一)天津地区成人学习特点调研结果分析

项目组研究人员通过问卷星网站设计调查问卷，回收和分析调查问卷，同时通过微信朋友圈、QQ群等及时通讯软件下向天津各种层次的成人广泛的发放调查问卷，包括刚毕业大学生、企业工人、教育工作者、离退休老人等，主要调研的内容关于成人学习的特点、学习途径、学习方式等方面，调查时间为1个月，1个月内共收到有效填报问卷845份，之后设定调查时间，继续进行调研，对于主要研究成人终身学习特点的主要调查结果如表1所示：

表1 成人学习基本要素调查结果

通过表1的调查研究发现天津地区成人绝大部分是高学历，每周学习的自主学习的时间比较少，大部分通过手机和电脑进行学习，参加培训和讲座的机会也较少，绝大部分天津成人都是采用自我学习为主，实践交流为辅，但是主要存在的问题是缺少时间上的保证，缺少学习平台的支持。针对调查结果，我们呼吁全社会应该尽可能给成人更多学习空间和时间，多组织企业培训和讲座，公开免费，提高成人学习兴趣和动力，从而有效地提高学习效果。

(二)天津地区成人学习需求调研结果分析

项目组成员通过问卷星下发调查问卷，主要调研的内容关于成人学习需求分析和学习内容方面，在调查问卷中包括单项选择题、多项选择题和填空题，包括成人教学学习需求内容，学习的最有效方式方法，当下急需要掌握和关注的技能等，调查时间同样设为1个月，同时也收回了相同数量的有效调查问卷，将调查问卷中重要的部分我们进行了统计分析，调查结果如表2所示：

表2 成人学习知识类内容需求调查结果

通过表2的调查发现成人大部分学习的需求在于健康、养生和教育上面，学习需求普遍高于50%；在学习的掌握的技能上也大部分在医疗、运动和计算机应用上面；成人的最大需求方面主要集中在自我发展，个人素质和知识储备方面；对于成人终身学习的动机主要在于学习、素质和兴趣方面。从以上的几个重要的调研结果我们可以看出针对天津地区的成人大部分都属于高学历人才，也是天津处于一个高速发展的过程中的一个体现，发现大部分成人主要在健康、养生方面需求比较大，对于医疗、运动和计算机方面的技能有一定需求，在学习的最大需求和动机方面，也可以反映出来天津地区成人主要集中在自我发展、素质发展和兴趣发展方面，对于个人的知识储备、素质和能力的提高也有迫切需要。我们可以根据这几个方面需求的大量增加网络课程和相关的知识讲解，针对如何提高自身素质，完善自我发展，不断提高成人学习能力，提高学习兴趣，达到全民终身学习的目的。

三、结论

成人终身学习教育作为当今科技时代的产物，是我们在整个成人终身教育的过程中，应该关注的对象，需要通过调查研究清楚地了解到成人的学习特点和主要需求。目前我国在成人终身教育学习特点和需求方面的研究还比较少，研究起步比较晚，对于其需求发展的变化还不是特别清晰。在此基础上，本论文提出利用调查研究的方式，通过利用互联网信息技术，对天津地区成人——主要面向企业的成人终身教育学习进行调查研究，通过对企业成人各个不同层次员工，不同年龄，教育程度的员工的教育特征和需求进行调查。得出以下结论：成人终身学习的特点在于时间缺乏，缺少学习和交流平台，目前随着互联网和移动互联的发展，大多数成人依靠手机和计算机进行学习，学习不系统，无时间保证，缺乏一定的时效性。同时在对成人教育需求进行调研是发现成人主要在学习空间，时间和内容上缺乏细节考虑，学习形式单调，枯燥，不容易调动成人学习的积极性，在成人学习重点需求方面主要围绕着健康、医疗、子女教育、运动、养生等，对自身发展并没有过多需求，这样就导致了我们目前成人教育存在的弊端，缺乏有效的学习机制，无法调动成人学习的积极性，让他们更加有效的服务与社会。成人教育需要从学习特性和需求开始，着重学习思维上的发展和学习方式上的革新。通过改变成人的学习思维方式，让他们知道学习是终身的事，科技在进步，知识在更新，成人也应该跟上时代的步伐，不断学习，提高自己，建设国家。