浅谈中职数学教学与专业教学的融合策略

摘 要：在素质教育理念和现代教育的要求下，教育要培养综合素质高的应用型人才，所以在中职数学教学中，数学教学与专业教学的融合是必要的.数学作为一门文化基础课，中等职业教育对数学教学提出了新的方向和要求.

关键词：中职教育;数学教学;专业教学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）33-0030-02

收稿日期：2021-08-25

作者简介：林碧英（1975.8-），女，福建省莆田人，本科，中职讲师，从事中职数学教学研究.

作为职业学校的教师，学生数学基础比较差，没有对数学的兴趣，更没有毅力克服困难学习.为了使学生更好地适应社会的需要，学校提出了“数学要与专业相结合，数学要为专业课程服务”的工作要求.

一、中等职业学校数学教学与专业教学整合的现状

1.学生基础差，缺乏学习兴趣

中等职业学校的学生以初中毕业生，或具有相同程度的社会工作者，高中毕业生为主，课堂是相对复杂的.中等职业教育基础普遍贫乏，学习习惯，爱好等等也有非常大的区别，学习，尤其是对数学、英语等基础课程的学习兴趣不大.或者是因为缺乏对专业与基础知识联系重要性的认识，学习分散性比较重.面对来自不同学习背景和学习基础的学生，中等职业学校数学教师的教学任务也相对困难.一般来说，中等职业学校的学生中学毕业后直接上学或自学.他们没有接受完整的基础教育，导致学生的受教育的水平有限，难以理解数学知识.同时，由于专业原因，他们只想学习技术，很少关注数学的文化课.

2.中等职业学校对数学教学与专业教学的整合重视不够

中等职业教育的主要任务是培养未来能尽快适应社会工作的应用型人才.很多学校对课程产生了误解，设置了很多实地课程，或将大量的学生发送到与学校签订合同协议的早期工厂实践，缺乏基本知识的指导，学生都不了解工作原理，不能运用他们的才华来深入研究其喜欢的专业，最后，导致很难得到长期的可持续发展.或者有的学校进行了大量的数学理论教育和培训，缺乏实用性课程，学生不能真正将学到的知识运用起来，不利于学生的全面发展.

3.教师综合能力不足

大多数中等职业学校不仅专业教师严重缺乏，而且学术教师的差距也很大，很多数学教师都是相类似学科教师转化的，教学水平和专业知识与普通高中数学教师相比差距很大，难以达到中职教学的真正目的，直接影响课堂教学质量.中等职业教育是一种既注重基础知识建设，又注重实践能力培养的特殊教育.它需要具备扎实的基础知识、高超的教育教学技能和丰富的实践经验的专业教师，尤其是数学专业的教师.然而在现实中，中等职业教育的专业、专才教师供不应求.教师多为其他学校和其他专业的兼职教师，或从高中教师转来的，或刚毕业的大学生直接任教.

4.数学教学的边缘化

与普通高中的学术型人才培养相比，中等职业学校更注重技术应用型人才的培养.因此，在学校教育中，多注重机械化操作和技术培训，而不重视学生文化素质的建设，对中职学生以后的就业之路有很大的影响.数学对于中等职业学校的学生来说是可有可无的，学校对数学的重视不够，导致数学教学被边缘化.

二、中等职业学校数学教学与专业教学相结合的方式

1.教师改变教学方法

（1）合理安排、调整、删除教学内容，模块化教学

教师应根据中职学生的专业情况，合理安排教学计划，调整课程，实施模块化教学.每个专业所需的关键数学知识是不同的，课时的安排也是不同的.例如，在建筑专业的教学中，教师应该给学生增加点、线、面、面积、体积、角度计算等立体几何知识.在数控专业教学中，教师应多注意代数、方程运算知识的补充;在气象测量与控制专业教学中，需要带领学生复习和巩固概率的知识.总之，数学的知识体系是复杂而庞大的，但每个专业都有与其联系最紧密、运用最局部的数学模块和数学知识，教师在教学中应加强研究和选择.

（2）利用专业培训实现数学与专业教学的整合

中等职业教育是培养应用型人才的教育，因此会有大量的实验、实训课程或实训项目，以锻炼学生的实践能力.一切实践都需要理论支持.在实践训练中，理论与实践相结合、数学教学与专业教学相结合是中等职业教育的重要手段.例如，在汽车专业课程中，可将变速运动、瞬时速度、加速度等方面的教学整合起来.在测量专业的教学中，整合三角函数的学习，引导学生用测量工具测量和计算倾斜角度和物体之间的距离.在建筑设计中，集成了曲线与方程的研究.在电气工程专业中学习三角函数.在数学教学的实训课程中，不仅可以提高学生的学习兴趣，提高学习效率，还能帮助学生巩固知识，运用知识，将数学基础知识与专业知识有效结合，促进学生动手能力的培养，提高学生综合能力.

2.注意学生的独特性

为了培养学生在中职数学教学中的专业能力，首先要注意学生的独特性.我们应该根据他们当前的知识和能力水平对不同的学生进行分层，并针对不同的学生进行不同的分层教学.应该根据他们的不同特点对所有学生进行教育，并取得应有的进步.在实施分层教学的同时，还需要进行分级交互，这是课堂教学的一种策略.当我们对不同学习类型的学生进行分类时，我們可以形成不同的学习小组，在小组之间进行交流，并将所学的数学知识和相关专业紧密联系起来，以便我们可以合理地利用在课堂上学到的东西.同时，可以通过小组成员之间的互助和小组成员之间的定期交流的形式，充分发挥师生之间的互动，为每个学生的全面发展创造机会.特别是中职学生之间如何相处是中职老师需要关注的问题.利用学生的主体差异性以及合作意识，让学生之间可以进行交流.当在数学学习中遇到问题时，同学之间可以互相沟通，进行交流，从而推动每一位学生的共同进步.

总之，在中职院校专业与数学教学融合的过程中，由于基础薄弱，结合理论和实践的空白较多，需要运用市场意识和创新意识，不断探索和实践其中符合中职院校特色的实际，为了促进学校的快速健康发展，更好地培养社会需要的各类高素质的专业技术人才.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]