引导自主管理 提升班级整体管理效果

王克宝

摘 要：当前各科教学都强调以学生为中心，在班级管理中也是如此，只有引导学生进行自主管理，让学生真正意识到并成为班级的主人，才能有效提高班级的整体管理效果。本文阐述了班级自主管理的特征，结合当前小学班级管理状况分析了实施自主管理的优势，并结合笔者的实际教学经验，探讨了有效引导学生进行自主管理的策略。

关键词：班级管理;自主管理;小学;班主任

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.083

傳统班级管理模式下，小学班主任负责班级管理事项，学生难以深度参与进来，这样不仅班级管理成效得不到保证，班主任的工作压力加大，还会阻碍到学生整体素质的发展。针对这种情况，小学班主任要积极转变班级管理思路，将班级自主管理模式构建起来，在改善班级管理效果的基础上，锻炼与发展学生的自主管理能力。

一、小学班级自主管理的特征

（一）凸显学生主体地位

传统教育理念下，班主任扮演着班级管理的主体角色，负责制订与执行班级规章制度，学生需无条件遵守各项规则，导致学生主体地位得不到体现。班级自主管理则提倡以人为本的教育理念，对学生的主体地位充分尊重，由班级学生共同讨论制订各项管理制度，学生依据制度要求自主约束个人行为。

（二）实施民主化决策

班级管理实践中，班主任需充分听取学生的意见、反馈等，构建民主化的决策程序，这样班级各项决定才能够将大多数人的意愿反映出来，获得班级学生的支持和认可。同时，学生也要深度参与进来，结合班级运行情况，积极发表个人建议，以便提升班级管理制度的科学性。

（三）班级学生全体参与

为促使班级自主管理体系得到良好运行，不能单纯依靠班干部或部分学生实施管理工作，而是要将班级所有成员的参与热情调动起来。一方面，班级日常事务决策过程中，如制订班规、确立班级目标等，需由全体学生共同参与。另一方面， 要通过管理岗位的增设或轮换任用班委干部等，满足学生的参与管理需求。

二、小学班级自主管理的构建价值

（一）学生自主能力得到培养

1.学生发展动力得到调动。小学生的好胜心理以及追求新鲜的性格特征比较明显，通过班级自主管理模式的构建与实施，能够将学生的管理欲望激发出来，促使学生深度参与到班级管理活动当中。经过一段时间后，学生的自主管理能力可以得到潜移默化的培养。同时，学生将会逐步养成管理者的思维，在遇到问题时，能够从班级整体、教师等角度出发。

2.学生自我教育能力得到培养。过去班级管理工作由班主任完全负责，不仅班主任需投入较多的精力和时间，班级管理效果也得不到保证。在这种管理模式下，学生不能够充分认同教师的要求与督促，自主意识难以形成。而通过班级自主管理模式的实施，班级秩序、集体荣誉等与班级所有学生直接相关，学生能够自觉规范和控制个人行为，逐步养成自我教育的良好意识和习惯。

（二）班级管理效率得到提高

班级自主管理模式下，将管理权充分下放给学生，要求班级学生互相协作，对班级纪律、卫生等各个方面的秩序进行维护，这样班级学生将会形成统一的思想共识，自觉维护班级荣誉。部分学生不具备良好的习惯，其他学生将会对其进行监督和影响，这样所有学生的守纪意识将会逐步增强。通过向学生移交班级日常管理事务，班主任的工作量将会减轻，能够在教学、科研等领域投入更多的精力。同时，也能够定期查找和反思自主管理模式运行中发现的问题，进而针对性调整和解决，促使班级管理效率得到持续提升。

三、小学班级自主管理的实施策略

（一）健全班级管理机构

1.组建班干部队伍。班级的学习风气、精神面貌等直接受班干部队伍的影响，若班干部队伍具有较强的责任意识和自律意识，那么班级管理效能将会显著提高。在班干部队伍组建过程中，班主任需通过班会等形式对班干部的重要性充分阐释，将学生参与竞选的积极性调动起来。要向学生详细讲解岗位的职责与要求，以便促使学生能够综合考虑自身兴趣与特长，合理选择竞选方向。为保证班干部成员能够获得学生的认可，班主任要将民主竞选方式运用过来，由班级学生以投票形式进行决策。班级学生之间互相了解，自主选举出来的学生往往具有较强的能力。成功组建班干部队伍后，向全班同学公示各个班干部的职责权限，引导其他同学监督班干部的职责履行情况，这样可将三位一体的监督管理机制构建起来。班主任要勇于让班干部负责班级事务，尽量不要插手，而是发挥自身的引导、辅助职能，促使班干部的自主性、能动性等得到增强。为满足班级学生的参与需求，培养各个学生的管理意识，要推行班干部定期轮换制度，尽量让每一个学生都能够参与进来，这样学生能够对管理者、被管理者的角色分别体验，进而主动接受与参与班级管理工作。

2.丰富管理岗位。为将学生的管理热情充分激发出来，展现学生的才能与特长，在班干部队伍组建的基础上，班主任可增设一些特殊岗位，这样学生参与管理的机会将增多。结合班级实际情况，可设立图书管理员、教师小助手等一系列新型岗位，定期评比各个岗位人员的工作表现，奖励那些表现较为显著的学生，以此增强学生参与管理的信心。通过管理岗位的增设，学生的主体性得到充分发挥，学生的成长体验也能得到丰富。因此，班主任要对班级中的岗位资源深度挖掘，尽量保证每名学生都能够展示自身才能，获得相应的锻炼平台。

3.设立管理小组。小学班集体中，最为常见的组织为小组，其往往具有较高的活跃度。在班级自主管理实施中，班主任需积极设立多种类型的管理小组，包括数学小组、卫生小组、生活小组等，每一个小组皆具有固定的负责事项，学生自主选择加入的小组类型。通过管理小组的设立，班级所有学生都可以承担相应的管理职责，有助于学生自主管理意识的培养。同时，小组在履行职责的过程中，组内成员的合作意识、合作能力也可以得到锻炼，有助于班集体向心力的提升。

（二）完善班级管理制度

1.优化制度内容。要依据学校整体制度确定班级管理制度的内容，避免出现互相矛盾等情况。由于不同班级具有差异化的情况，禁止照搬照抄其他班级的制度，要综合考虑班级学生的特点、岗位设置等情况，针对性制订班级规章制度，指导和规范班级自主管理的实施。因此，紧密结合小学生的身心特点合理控制制度的执行难度，及时摒弃掉难以顺利实现的要求。

2.履行民主程序。为促使班级自主管理得到实现，在管理制度制订过程中，需对学生的意见充分征求和尊重。如果学生不能够参与到管理制度制订当中，那么各项制度将难以得到顺利推行。因此，班主任要将学生提议、共同投票等形式综合运用起来，由全体学生共同制订管理制度，以便促使各项制度的实效性、生命力等得到提升。

3.公平灵活实施。要将公平性原则贯彻于班级管理制度的执行过程中，避免差异化对待不同学习水平的學生。因此，班主任要一视同仁对待所有学生，依据制度内容约束和调整学生的日常行为。班级运行过程中经常会有一些新问题出现，因此需及时灵活调整制度内容，促使制度的适应性得到增强。

（三）积极建设班级文化

1.建设精神文化。精神文化能够从隐性层面约束班级学生的思想与认识，涵盖班歌、班训等诸多内容。在具体实践中，首先，要积极组织班级活动，包括小组活动、朗诵比赛等，由学生自主负责各类活动的策划与实施，这样学生的集体意识能够得到逐步培养。要结合特定的主题，鼓励学生自主筹划、布置板报、光荣榜等各类宣传载体，这样学生在参与过程中，即可获得相应的思想影响。班主任要定期组织评选集体荣誉感最强的榜样人物，将学生身边的优秀模仿民主评选出来，以先进模仿对其他学生产生带动引领作用。其次，班级文化特色由班名、班歌等直接体现出来，其能够对班级成员产生无形的激励作用。因此，班主任在班级文化建设中，需充分认识到班名、班歌的价值，由全体学生共同设计和选定，这样学生的创新精神可以得到培养，热爱集体的良好意识也能够形成。

2.建设物质文化。物质文化可以对学生性情进行陶冶，促使学生的学习、生活乐趣增多。同时，也可将学生的热爱班级之情调动起来。在建设过程中，首先，要与学生实际情况紧密联系起来，以环境氛围促进学生的健康成长。其次，要科学规划与利用教室空间，教室并不单单以物质空间形式存在，还会影响到学生的心理状态。通过对教室环境、教师空间等合理设计与规划，既可以将学生的成长状态反映出来，又能够对学生的自主管理意识有效培养。因此，班主任要对教室各个角落合理利用，引导学生参与进来，促使学生的主人翁意识得到增强。

四、结语

教育管理的根本目标在于帮助学生建构自主教育管理的意识与能力，常规班级管理模式下，学生的参与深度不足，导致学生的自主教育、自主管理能力得不到锻炼。因此，班主任要从管理机构、管理制度、班级文化等多个方面着手，全面革新班级管理模式。

参考文献：

[1] 逯卫红.落实班级自主管理——小学班主任如何选拔与培养班干部[J].读写算，2019（16）.

[2] 朱铎花.有效引导  变错为宝——浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用[J].新课程（上），2019（5）.

[3] 李永国.关于小学班级自主管理模式探究[J].考试周刊，2019（30）.