探索初中信息科技双师模式下的融合教学

王亮 张瀚文

摘要：疫情期间，在“停课不停学”的背景下，上海市开启了双师教学模式，通过“空中课堂”名师在线的知识讲授和操作指导，还有线下教师的辅导进行课程教学。名师们视频课的知识和技能讲解透彻，操作示范准确且详细，不仅给到学生们知识的传授，同时让观课的教师们也备受启发。本文描述了教师在与名师视频课衔接的基础上，引导学生完成一个Scratch的综合编程案例，进行Scratch中“事件与响应”以及“程序的初始化”、“条件判断”等编程基础的实践运用。

由于新冠疫情的影响，上海市全面开展了在线教学，实施双师授课的模式。即前半节课学生统一观看上海市各学科名师的视频课程——“空中课堂”，后半节课由学校任课老师进行授課辅导的模式，这里任课老师们的授课辅导在当时也是线上的。

目前上海市初中阶段信息科技教材各区县分别是地图版教材、多飞版教材以及华师大版教材，市教委教研室结合了各版本教材的内容，重新设计了课程，整合了多种教材的知识内容，并录制了视频课程。对于我们嘉定区来说，我们使用的是地图版教材，因此会有一些在空中课堂的教学内容，在我们学生的教材中是没有的。

因此，我们不仅要面对新的授课模式，还要面对新的教学内容。在线教学刚开始时，我们对学生使用的设备进行了调查，学生们使用的设备各不相同，有35%的学生使用的电脑，43%的学生用的平板电脑，还有22%的学生使用手机。

对于信息科技学科来说，大部分的软件类的课程是离不开上机操作的，在上机操作的过程中，学生们对课堂上的技能进行了实操，教师也能观察学生们掌握的程度，而在疫情下的双师课堂中，我们的教学一定程度上脱离了实时监控的课堂。并且，由于学生们使用的设备各不相同，学生们的操作方法就会不一样，并且操作的过程教师也不能实时反馈，所以不能和教室里上课那样，及时了解到学生的学习情况，并由此调整自己的教学，这么多不确定的因素对我们的教学产生了很大的影响。

因此，在这样的新的形势下，我们必须要对目前的教学形式进行新的思考。

一、双师教学带来的问题与思考

在“双师教学“的模式下，亦即前半节课观看名师们的视频课，后半节课由任课老师进行在线教学来跟进后续的教学，让我们思考到：面对名师们的视频课，该如何与之衔接呢？

在空中课堂结束之后，我们会在钉钉平台的班级群里面与学生们进行直播或是群内文字互动。如果重复空中课堂的内容？没有意义，炒冷饭式的教学太无趣，学生们肯定不愿意再听。我演示给学生们看？他们的设备和老师也不同，很多学生都对不上号。

在我们上过几节实践课后，我们发现空中课堂名师们的视频课对知识点的讲解十分透彻，教学的情景也设计的很有趣，相关操作步骤也很详细清楚，但因为课堂没有学生的参与，没有教师和学生的思维碰撞，也没有一些思维上的引导，所以在教学衔接上，我们打算着重思维引导。另外，编程基础每一堂课着重的是编程中的某一项内容，没有整合过给学生进行实操，所以我们在教学衔接上，会着重设计知识点的整合进课程。

二、教学融合背景下有效的教学设计和实施

下面以Scratch编程基础第7课时：事件与响应为例，基于名师的视频课基础上，结合

我们对学生们思维引导和知识点整合，我们设计的与名师空中课堂相互衔接的课程：Scratch的综合编程课——涂鸦画板。

（一）空中课堂的教学内容

空中课堂授课教师是上海市育才初级中学的金凡老师，她的视频课教学内容如下：在讲Scratch中的事件与响应前，例举生活中的事件与响应。然后讲解Scratch中的事件与响应;引导学生寻找Scratch中的触发动作响应的积木;以小明在公园里跳舞的编程剧本，讲解如何编程来实现按键触发来使小明舞动的效果，并进行了详细的操作示范;接着加入新的角色：小巨人，小巨人和刚才小明的效果一样。教师演示了实现小巨人按键触发的舞动效果的编程过程，提出新的思考：小巨人在小明之后（第一首音乐播放结束后）登场，引入了“广播触发”积木，并且进行了编程的操作示范，然后进行课堂练习，最后总结与布置课后思考。

（二）我们的教学探索与实践

为了与金凡老师的课程更好地衔接，着重思维引导和知识点整合，我们进行了如下教学探索：Scratch的综合编程案例——奇妙的画板。教学的目标：巩固与运用Scratch中“事件与响应”“程序的初始化”“条件判断”的编程内容。教学过程中通过“奇妙的画板”编程案例中画笔与颜色之间的广播响应，再次巩固深化“事件与响应”中的“广播响应”。通过“奇妙的画板”编程案例中所有角色在程序开始时要回到原位的编程操作，复习巩固Scratch中的程序初始化。 通过“奇妙的画板”编程案例中画笔随着鼠标移动直到按空格键的停止移动的操作复习巩固Scratch中的条件判断。

三、融合教学实施的成效

学生们在看到我演示的画板最终效果的时候，大部分都很感兴趣，都很想尝试用Scratch来实现，因为将角色一个个拿出来单独分析，并不忘记观察作品整体，提醒学生们和其他角色联系，分析剧本的过程很顺利。

在绘制流程图的过程出现了一些问题，主要集中在条件判断那一环节，画笔随着鼠标移动直到按空格键的停止移动，这里会有一些学生理不清思路，所以做什么直到什么的条件判断需要加强训练。学生们在教师的引导下，最后还是顺利完成了流程图的绘制。

同学们编程的过程也十分投入，他们对画板的编程很感兴趣，因为这个比较贴近他们，画图的画板谁都知道是什么样的，但是用刚刚认识的Scratch软件来实现这个效果还是很新鲜、很有挑战的，所以在完成练习的过程都比较投入，更会主动询问碰到的问题。最后百分之九十以上的学生的都能成功完成该作品，很有成就感。其他的同学也在老师和队友的帮助下顺利完成作业。

四、融合教学的实践反思

空中课堂老师的特点是善于循循善诱，从贴近学生生活出发，举一反三来引导学生理解一些复杂的概念，让概念能更容易被理解。名师们会把看似复杂的编程用剧本的方式来解读给学生，引导学生思考每个角色做的事情，耐心地启发学生，很符合学生认知规律的，我们要学习这种循循善诱的态度和教育智慧。

我们设计的这次教学活动，就是向名师学习基础上的再开发，在未来的课堂上，我们还会继续学习空中课堂名师们身上的这些闪光点，努力提升信息课堂教学的有效性，提高学生的信息素养。