新冠肺炎疫情对高职护生专业认同感影响因素调查——以黄山职业技术学院为例

王 丹，俞荷俊

（黄山职业技术学院国际护理学院，安徽 黄山 245000）

世界卫生组织发布的《2020年世界护理状况报告》中着重指出全球正面临护士短缺的问题，近年来我国采取各项措施缓解护士短缺问题。2020年新冠肺炎疫情暴发期间，全国2.8万余名护士参与抗疫，期间，护士表现出极强的责任心和奉献精神，充分体现出护理专业的价值感。护理专业学生是护理队伍的后备军，对护理专业的认同感直接影响到其学习态度和毕业后护理职业的发展[1]。因此，为培养和扩大高质量的护理队伍，需从根本上提高护生对护理专业的认同感，从而进一步保障我国护理专业人才队伍的稳定。本研究通过问卷调查了解新冠肺炎疫情对高职护生的护理专业认同感影响，并对其进行分析，以期为护理管理者和护理教育者在护理人才专业认同感的培养上提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选择安徽省某高职院校一至三年级护理专业学生作为调查对象。纳入标准:全日制高中起点三年制高职护理专业学生，知情同意自愿参与本次调查。排除标准:初中起点五年制高职护理专业学生。

1.2 方法

1.2.1 研究工具（1）一般资料调查问卷:包括性别、年级、生源地、是否独生子女、就读原因、是否班干部、是否主动学习新冠肺炎知识、新冠肺炎疫情是否对护理专业产生积极影响8项内容。

（2）护理专业认同问卷:选择四川大学胡忠华[2]编制的护理本科专业认同问卷，并适当修改，将继续教育“考研”条目调整为“专升本”。该问卷包括专业认识、专业情感、专业意志、专业价值、专业技能和专业期望6个维度，25个有序变量条目，采用李克特5级评分法，专业认同总分25～125分，得分越高表明护生专业认同感越高。本研究中测得该问卷Cronbach’s α系数为0.891，有良好的信效度。

1.2.2 调查方法 采用便利抽样法，利用问卷星进行网络调查，由研究者本人对符合标准的调查对象匿名发放问卷，共发放问卷916份，回收916份，有效回收率100.00%。

1.2.3 统计学方法 所有资料均通过问卷星软件导入Excel建立数据库并进行二次核对后再导入SPSS 19.0软件，采用频率、百分比、均数±标准差进行描述性分析，采用t检验，单因素方差分析不同人口学特征的差异性，采用多元线性回归分析专业认同感的影响因素，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 高职护生一般资料

本次共调查916名高职护生，经独立样本t检验分析，不同性别、年级、就读原因以及选择是否主动学习新冠肺炎知识、新冠肺炎疫情是否对护理专业产生积极影响的护生专业认同问卷得分比较差异有统计学意义（P＜0.05，见表1）。

表1 不同特征高职护生护理专业认同问卷得分情况

2.2 高职护生护理专业认同问卷总分及各维度得分情况（见表2）

表2 高职护生护理专业认同问卷总分及各维度得分情况

2.3 高职护生护理专业认同感的影响因素分析

以研究对象的性别、年级、就读原因等5项为自变量（X），以专业认同感总分（Y）为因变量（自变量赋值见表3），进行多元线性回归分析，采用逐步回归法（α入=0.05，α出=0.10），结果见表4。

表3 自变量赋值方法

表4 高职护生护理专业认同感影响因素的多元线性回归分析（n=916）

3 讨论

3.1 加强思想政治教育，提高护生职业素养

本次调查结果显示，被调查护生专业认同问卷总分为（94.99±12.10）分，参考评分标准[2]（总分101～125分为高度认同，51～100为一般认同，25～50分为不认同）得出本次调查结果为一般认同水平，总分略高于相关调查结果[1，3-4]，其中男生专业认同感高于女生（P＜0.05），这与相关研究结果[1-3]不一致，分析原因可能是随着护理专业的发展和临床工作实际需求，以及新冠肺炎疫情和常态化防控期间的正面教育，男生学习护理专业的观念正在改变。

新冠肺炎疫情暴发后，全国大批的医护人员共同抗疫，涌现出大量的感人事迹，这对护理专业学生来说是一场特殊的思想政治教育。本次调查中，916名护生在回答“进行护理专业思想教育后，你认为护理工作？”时，48.4%的护生选择了“神圣而光荣”，这与当年非典时期相关研究结果一致[5]。因此，护理教育者应将思政教育融入护理教学中，如结合医护真人事迹、政策方针等思政元素，培养护生的职业道德、职业素养，提升护生护理专业认同感。

3.2 注重个性化教学，培养护生学习兴趣

本次调查结果显示，高职一年级护生护理专业问卷得分明显高于其他年级（P＜0.05），高职二、三年级护生得分相差不大，与相关研究结果[1，3]一致；就读原因选择“自己喜欢”的护生得分明显高于选择其他两项的护生（P＜0.05）。刚开始学习护理的护生，对护理职业充满了憧憬，第一次接触专业理论课和实训课，新鲜感强，而到了二年级，专业课数量增多，学习压力加大，对护理职业的深入了解后，护生会有落差感和焦虑感[6]。三年级护生已经参加临床实习，更加明确理论与现实之间的关系[7]。兴趣是一种心理倾向，决定了个体是否愿意去认识某种事物和从事某项活动[8]，对于护生而言，学习自己喜欢的专业，有利于增加其专业认同感，而良好的专业认同感会增加学习动机[9]，从而提高学习效果，因此在教育过程中，应注重个性化教学，针对护生具体情况，提供个性化的专业认同教育。

3.3 指导主动学习，提升护生专业认同感

本次调查发现，在新冠肺炎疫情常态化防控期间，916名调查对象中有86.79%的护生主动关注、学习疫情相关知识，且有81.44%的护生认为新冠肺炎疫情对护理专业产生了积极影响，进一步分析显示是否主动学习新冠肺炎知识以及认为新冠肺炎疫情对护理专业有积极影响的护生专业认同问卷得分比较均有统计学意义（P＜0.05）。主动学习是专业认可的表现形式之一[10]，护生在主动学习的过程中，了解所学专业的社会价值，从而进一步影响了护生对该专业认同程度。因此，在教育过程中，应指导护生主动学习，特别是主动学习护理权威专业知识，提高护生护理专业认同感。

专业认同程度是人才培养的关键要素[11]。在全球护士短缺的背景下，护理教育者和护理管理者需充分认识到护理人才培养的重要性，稳定护理队伍，保障护理学科健康、持续发展。