小学高年级语文古诗词阅读能力的培养策略

沈旭

摘要：在如今的学科核心素养教育的要求下，学生知识的学习和各方面能力的发展都要同步的进行。在教师的课堂教学中，就要积极引导学生进行课外阅读知识的拓展，教师要认识到自己角色转换的重要性，要发挥学生的主体作用，注重对学生的引导，也要不断调整教学方式，提高学生的学习效率，达到良好的教学效果。只有学生的学习化被动为主动，才是真正实现了教育的教学的最终目的。

关键词：小学语文;古诗词;阅读能力;培养策略

前言：

小学语文的课后阅读提升是适应我国的教育发展方向，也是学生全面发展的重要保障，我们要积极地调整传统的教学模式，积极对现代的课堂教学进行探究。教师在实际教学中，不仅要注重知识的传授，还要在日常的课堂教学中不断培养学生良好的学习习惯。只有学生的积极性和主动性不断得到提升，整个教学课堂的氛围才会显得积极活跃，学习的效率自然而然就能得到提升，最终达到教学相长的良好势头。

一、了解和尊重学生，因材施教

教师职业要求之一就是要对学生进行深入且全面的了解，这样才能针对不同学生的学习情况、对学生的学习进度进行适当的调整，做到因人而异，合理教学。在实际的课堂教学中，对同一个知识点的理解，不同学生的接受程度会有相应的差别。倘若教师在教学之前，能对班级上的学生做一个全面的调查和了解，就能知道哪些学生对某一部分的知识理解有困难，这样在课堂上详细进行讲解和阐述，使学生心领神会，融会贯通。故言之，在给学生推荐课外读物时，也要根据每个学生的情况进行阅读指导，并不是所有的学生都适合读一本书，要有适当的拔高和大局的兼顾。

例如：以学习“《示儿》”这首诗歌为例，这课的主要教学目标是：学生能够在教师的指导下阅读诗歌，并能够借助视频和注释等口译诗歌大意;学生能够熟练的朗读全文并背诵全文。教师在教学时可以先调查学生对诗歌的理解能力，了解学生对诗歌中常用的字词的运用，在此基础上再对课文内容进行比较细致的讲解。讲解的过程中，教师还要带领学生还原当时的诗歌所描述的情境，然后在时不时的穿插一些启发性的问题，引导学生去感受作者表达出来的思想的高度，最终学生能够将自己代入到诗歌中，以第一视角更好的体会作者的爱国情感。通过这样的学习活动，学生的自主探究能力也能不断提高，今后能够更加积极主动的阅读更多的古诗词。此外，在学生每一次的古诗词阅读活动中，教师可以有选择的进行课外诗歌的推荐，了解学生之前的课外诗歌的阅读情况，和家长进行适当的沟通，结合学生现阶段的学习情况给学生推荐合适的课外读物。即使每个学生的积累情况不一样，但都要找准学生的兴趣点，这样才能让学生持之以恒的进行延伸阅读，提升学生的古诗词文化积累。

二、结合现代技术，古诗词阅读按时推进

信息化教学是整个时代进步的体现，这既能融合传统教学模式之中的优势，还能弥补传统教学中资源不足或资源更新不及时等问题。在古诗词阅读教学中，信息化技术的使用不仅能让学生对山水诗画有更直观的感受，在介绍作者的生平时也会更加的丰富和贴切，能丰富学生的知识库。在现代的课堂教学中加入信息技术，不仅仅能使教师的教学设计有质的飞跃，还能在生活中拉近教师和学生之间的距离，营造良好的师生关系。

例如：以学习“《题临安邸》”这首诗歌为例，这课的主要教学目标是：学生通过课程学习能能够感知诗歌的整体内容，从而理解诗歌的大体意思，最终领会诗歌传达出来的寓意。教师在进行该课的教学过程中要引导学生学会看注释，并结合上下文理解诗歌意思，最后融会贯通，理解整篇诗歌的内容。之后还可以给学生播放根据诗歌改编的歌曲，進一步体会作者的情怀。并且小学阶段的学生古诗词阅读能力的培养也是为了让学生明白一些浅显的道理，为之后更深层次的学习打下坚实的基础。最重要的是，如果一首古诗词一开始就能引起同学们兴趣，那么对整个教学目标的实现就起到事半功倍的效果，学生对学习的内容感兴趣自然而然就有了阅读的欲望。并且，在信息技术的帮助下，学生即使在阅读的过程中会有遗忘，但是班级内的多媒体会根据学生的阅读日志进行提醒，提高学生的阅读效率。

三、发挥学生主体，实施自主阅读

核心素养的学习过程中，要充分发挥学生的主体地位，教师在适当时也可以提出一些比较有代表性，值得探讨的古诗词作品，让学生自己进行学习和准备，最后再以小组为单位进行阅读心得的汇报和展示。学生在自主选择阅读的古诗词时，可以根据自己的喜好，也可以结合教师的推荐，但是都要有贴合学习内容，让自己有所收获，做好经典字诗句的积累，这样才能达到阅读的效果。学生的阅读兴趣是要逐渐培养的，在日积月累的古诗词阅读过程中，学生的语文核心素养就能不断得到提高，发自内心的喜欢阅读古诗词，热爱古诗词，最终以达到良好的学习效果。但整个过程中教师也不可全然置身事外，教师要对学生古诗词阅读的效果进行追踪和反馈，对学生提出的问题要给予相应的指导，不可打击到学生学习的积极性和自信心。

例如：以学习“《己亥杂诗》”这首诗歌为例，这课的主要教学目标是：学生能够读准每个诗词的读音，正确流利地朗读课文并背诵课文;学生能够根据课后注释联系上下文，了解诗歌的主要内容。教师在进行教学时，可以就本诗歌中作者展示出来的抱负和爱国情怀让学生进行充分的讨论，最后让总结归纳得出作者的伟大思想和伟大情怀，进一步升华诗歌的情感。只有学生在感情融入进去，才能真正体会作者想要表达的道理，也只有明白其中立意才能最终付诸于行动。在诗歌情感的引导下，学生对诗歌中的情感会有一个比较整体的认识，而这也使得学生最终理解的诗歌是充满温度和深度的。

总结：

古诗词阅读能力的培养，意味着阅读和坚持同样重要，学科的核心素养也一再强调这一点。教师在古诗词的培养中要减少一味的知识输出，要使学生成为整个课程的核心，充分发挥学生积极主动的作用，全力的参与到古诗词阅读中来，不断提高学生的学习能力和坚持精神。师生互相配合，共同推进古诗词阅读素养的共同提升，才能实现一个真正有序和有效的古诗词阅读活动。

参考文献

[1]苏玉珍.小学语文古诗词教学有效性策略分析[J].新课程，2021（05）：57.

[2]郑慧霞.小学语文古诗词阅读能力培养教学研究[J].中华少年，2020（09）：87-88.