数形结合思想在小学数学教学中的实践应用分析

吴雪莉

摘要：数学作为教育科目中的三大基础性学科之一，对于学生的思维方式，以及之后的学习和发展都有着重要的影响。数形结合思想能够将抽象的知识转化的更加直观，让知识规律能够更加形象化，形成有效的数学计算方法。能够对小学生的数学学习起到良好的作用。

由于小学阶段学生年龄较低，认知能力还未健全，因此，需要借助数形结合思想帮助学生建立起数学知识框架，并且在这个过程中，教师要找到正确的方法，激发学生的数学学习兴趣。基于此，文章在数形结合思想的基本运用逻辑上，阐述了数形结合思想的运用规则，找到了其应用价值，能够实现对小学数学数形结合思想的基本运用，并且对其实践应用进行了分析。

关键词：小学数学;数形结合;教学方式

一、数形结合的概念

数与形的结合是有规律可循的，这两个方面的结合就称之为数形结合，或者形数结合。数形结合作为一种数学思想方法。在数学运用中，数形结合思想的节本框架主要分两种，一种是借助数字的精确能够描述图形的属性，另一种就是利用图形的几何直观来说数字之间的关系，也就是说，数形结合可以包含两个方面，一个是用数字阐述图形，另一个是用图形阐述数字，这两种情况能够更好的帮助学生在小学阶段提高数学逻辑思维能力，培养小学数学核心素养[1]。

二、数形结合的实际运用

（一）促进学生逻辑思维的培养

小学数学的数形结合思想可以帮助学生发展创新思维，让学生在实际运用的过程中，能够更好的把数学知识和现实问题更好的结合。所以就需要教师在教学改革的过程中，一方面注重训练学生的解题能力，掌握正确的解题思维。另一方面需要培养学生举一反三的发散性思维，通过例举具体的案例，把教学中的理论和生活中具体的数学问题联系起来，解决数学问题。要使学生拥有较强的数学学习兴趣及探索欲，需要教师在教学理论的基础上加上具有一定趣味性和创新性的教学活动[2]。

（二）方便学生对知识的理解

小学数学阶段的知识虽然没有太过抽象，但是也需要有效的从生活中找到很好的例子。教师需要要从学生感兴趣的生活资源中提取数学知识，通过数形结合的思想体现在数学课堂上，让学生指导数学和生活是关联的。因此，小学数学教师不仅要教授学生数学知识和方法，而且还要引导学生关注社会热点问题，给学生形象积极的探究式学习，激发学生的学习热情。小学数学的学习兴趣要从低年级阶段帮助学生建立。数形结合思想的运用就是加强学生对学习的需求和兴趣。数学的逻辑思维比较强，如何让学生有探求知识的欲望，就需要在课程开始之前，教师进行引导式的问答，方便学生对知识进行转化理解。

（三）激发学生数学兴趣

教师在进行小学阶段的数学数形结合思想的教学时，需要尝试把创新性的教学方法引入课程教学，通过开展不同问题的设置情境并且可以利用小组探讨的模式，在最大程度上有效的引导学生对数学问题的研究和参与。教师在教学设计中也应该借助于数的精确性来阐明形的某些属性，这样才能激发学生的探索兴趣的同时，使学生有动力去解决问题。所以，有效的方式就是教师可以选择一些具有代表性的真实案例并创设相应的数形结合思想，引导学生进行思考、探索。

三、数形结合思想的实际体现方式

（一）将抽象概念进行直观表达

在进行数学教学的时候，小学数学教师需要将现实情景中的已知条件，以及所有的问题表示出来，在用直观的图形进行分析和总结，进而找到解决问题的思路。一般来说，小学数学教学过程中也会遇到用文字表达实际的问题，但是由于小学阶段，学生的理解能力还未成熟，需要教师将抽象的概念转换成图形直观表达，有助于激发小学生的探索欲望，激活想象力，利用图形描述或者增强问题分析的意识[3]。

（二）将数学知识规律进行形象化展现

教师在教学过程中，需要找到学生的兴趣点，从学生的兴趣出发设计课堂内容，这样才能够有效提高学生的学习欲望。并且在学习的过程中，数学知识规律对于学生来说是十分重要的，在课堂上，学生对于找到数学知识规律具有一定的困难，因此需要教师指点迷津，才能够帮助学生客观的了解数学知识，建立起框架。

四、结语

数形结合思想可以让學生在小学阶段更好了理解数学相关知识概念，让学生能够在学习的过程中充满求知欲，构建一个具有形象化知识框架的数学课堂平台，让学生拥有自主思考的意识，实现个性化学习，培养数学核心素养。

参考文献

[1]崔为虹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：230.

[2]李长皞.数形结合思想在小学数学课堂教学中的重要作用及应用方法[J].华夏教师，2019（13）：61-62.

[3]江忠.巧用数形结合  优化小学数学教学[J].教育与教学研究，2018，32（01）：101-106+127.