小学数学计算教学策略的探讨

陈雪芳

摘要：培养学生计算能力是小学数学学科教学中的重点内容，拥有了扎实的计算基本功，才能为学生日后的数学学习打下良好基础，并提升他们的解题能力。小学数学教学过程中，教师要基于数学核心素养去培养学生的计算能力，通过建立良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，最大限度发挥出学生的学习积极性，如此便可打造高效课堂，助力学生未来可持续发展。

关键词：小学数学;计算教学;策略探讨;

引言

计算教学至关重要，也是小学数学教学的基本任务。因此，小学数学教师要积极培养学生的数学计算能力，并为此创设符合现实的运算情境，引导学生自主探索运算规律，丰富运算练习活动，伴随着习惯养成教育，逐步优化学生的计算思维与计算能力，为发展学生的数学学科能力做准备。

一、培养学生的计算耐心

计算题具有较大训练量，而且小学生由于年龄小，正处于活泼好动阶段，上课时注意力很难集中，这就导致学生在实际学习中对计算题产生厌烦心理。然而，由于小学生具有较强的竞争意识，因此，教师可以充分利用小学生这种特性，设计相应课堂活动，激发学生学习兴趣，让学生积极投身于计算题训练之中，并在计算中增强计算耐心。例如：教师可以给每位学生发一张计算能力检测表，让学生对上面的习题进行计算，然后，教师按照学生提交习题的时间，分别对学生习题进行检查，并从中找出算得又准确又快速的学生，并根据名次进行奖励。这样有利于激发学生竞争斗志，提升其計算能力。

二、帮助学生更好地分析题意，让计算和实际生活相联系

小学数学教学应该借助核心素养的教学理念，以学生的实际情况为基础，通过循序渐进的教学策略，有效提升学生的数学计算能力，改善学生对于数学课程的畏惧心理。小学数学计算教学期间，教师要关注学生对计算知识能力的掌握情况，将计算技巧和学生的实际生活相互联系起来。在“运算定律和简便运算”的教学中，数学教师需要在课堂上向学生传递一些常用运算公式，当学生初步掌握好这些知识后，教师便可带领学生到附近的商场中调查各类商品的价格，要求学生观摩收银流程，在基本掌握收银流程后，回到课堂上组织小组合作学习，让学生分别扮演顾客和收银员的角色，在收银过程中使用所学知识去计算商品价格，保障“购物”活动的顺利进行。经过多番实际生活体验后，学生的计算能力就会有所提升，也会让学生学习数学的积极性和主动性有所提高，如此便可创设出一个轻松愉悦的学习环境，让学生在宽松的学习氛围中加强自身计算能力，最终运用到实际生活当中去，让他们体会到学习计算的快乐和应用计算的喜悦。

三、培养良好的计算习惯

简单来说，学习过程也是习惯养成的过程，通过对学习成绩优异学生的观察分析，可以发现学习成绩优异的学生，都在学习方面有着良好的习惯，所以这些学生在进行数学计算时，往往不会因马虎大意而出现计算失误，相反，当前小学阶段很多学习习惯较差的学生，经常会在数学计算方面出现这样那样的失误，由此可以看出，计算习惯能良好的提升学生在数学方面的计算能力。例如：在进行小学北乘法内容的教学时，教师为了培养学生在计算方面的速度，帮助学生们养成良好的计算习惯，教师可以从口算题入手进行教学，教师可以先给学生出一道口算题：7x9-7，此时学生们肯定会使用先乘后减的方式进行计算，最后结果为56，为了引导学生举一反三，扩展思维，教师可以让学们想一想还有没有其他方式进行计算，此时有的学生就会想到，9个7再减去一个7，就变成了7x8，所以结果还是56。通过这样的教学手段，不仅有效地拓展了学生的数学思维，还促进了学生在计算方面的习惯养成。

四、根据学生学情进行分层练习

学生之间存在差异性，老师要根据学生之间的差异性，设置不同层次的练习题，从而满足不同学生的学习需求，学生可以在不同的题型中选择适合自己的题目。比如三位数乘两位数教学中，老师可以先让学生自行选题目进行计算。对于做得快的学生，老师可以让学生再检查，对于做得慢的学生，老师也不要去催促。学生做完练习之后，老师的及时反馈很重要，能够掌握学生对这部分知识的学习程度，帮助学生提优。由于低年级学生的学习主要是依靠外在动力，所以老师可以用奖励的方式，给计算正确的学生奖励小红花，正确越多的学生得到的花就越多，从而激励学生更加认真地进行计算。丰富多样的练习能够提高学生的学习热情，调动起学生的感官，让学生积极参与到学习过程中。老师依据学生的学情设计更有趣的练习，充分发挥出练习的效用，帮助学生复习和巩固，可提高学生的应用能力和创造能力。老师可以用数形结合的方式开展教学，让学生根据图形写数或者根据数来画图，帮助学生更好地掌握所学知识。此外，老师要注意避免陷入题海战术的困境，练习并不是越多越好，老师要选取有代表性的题目，加深学生的印象。比如，125×8÷125×8=64，就比较具有代表性，如果学生粗心大意或者基础知识不够扎实，就很容易将其算成1000÷1000=1。所以老师可以用典型练习的方式，让学生掌握计算技巧，夯实基础知识，避免出现错误。

结束语

综上所述，基于数学核心素养下的小学数学计算能力培养，教师在具体教学过程中要充分发挥出学生的主体作用，要注重激发他们的学习主动性，让他们在掌握基本计算公式后，学会在实际生活中处理一些问题，如此才能从根本上提升小学生群体的数学计算能力，将该类知识和技巧迁移到其他学科中，提升他们的综合实力，为其日后的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]郭玉清.谈小学数学计算教学策略[C]//2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021：96-97.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.004989.

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[3]刘凯.小学数学计算教学策略探讨[J].知识窗（教师版），2020（04）：10.