试论小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策

李兴桃

摘要：小学时学生打基础的重要阶段，如何全面落实新课改的素质教育理念，针对当前小学数学教学中存在的问题进行有针对性改革与创新，通过打造高效课堂来激发学生的兴趣，帮助学生从思想根源上爱上数学，在兴趣的驱使下主动学习数学，从而发挥出学习的主观能动性，更好地提升学习效果，是当前数学教育工作者尤为关注的问题。

关键词：小学数学;学生;学习兴趣;缺失原因;优化对策

引言

现代化的高效小学数学课堂需要教师引导学生进行自主学习，并帮助学生逐渐形成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，这就需要教师在课堂中对学生进行适当的引导，使学生积极参与到课堂中，并通过多种新型的教学策略有效调动学生的学习积极性，最大限度地提升学生的数学学习成效，提高学生的数学综合素养，提升小学数学教学效率。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生和教师之间缺乏沟通

数学科目的特点使得课堂不会如语文课堂一样充满诗意，因此大多数的小学数学教师与学生之间缺少一定的互动，学生的个人兴趣较低，这在很大程度上影响到了课堂教学质量与效率的提高。大多数的小学数学教师在课堂上不注重与学生之间的实际互动，在课下也不注重与学生之间的沟通与交流，造成师生间的距离较大，不利于教师依据学生的实际学习情况制定出具体且更具针对的教学计划，从而影响了小学数学教学的综合成效。

（二）教师教学方法单一，忽视学生能力培养

很多教師观念守旧，教学方法单一枯燥，仍沿用传统的教学方法，在教学时仍以黑板教学为主，很少应用多媒体教学，数学教学缺乏创新，使小学生对数学课堂产生反感。还有一些教师的教学经验不足，课堂教学仅仅围绕教学大纲进行，对教学内容没有拓展、延伸和创新，教学的目的就是为完成教学任务，因而在课堂上只注重数学知识的讲解，缺乏对小学生的数学学习技巧的指导，使得小学生的思维僵化，所学的数学知识只能停留在书本上，不能学以致用。

二、提高小学生数学学习兴趣的实际策略

（一）采用现代化的教学手段开展教学

进入新时期以来，我国逐步进入网络时代，以网络技术为平台的现代化教学手段已被广泛应用于各学科教学中，小学数学也不例外。首先，多媒体在小学教学中发挥着十分重要的作用，不但减轻了教师的板书工作，而且给小学生带来全新的学习感受，使得那些复杂难懂的疑难点变得直观形象，在满足学生好奇心的同时丰富教学内容。由于学生的学习兴趣重新被激发，教学的效率大大提升。其次，以移动网络技术为基础的微课教学深受师生的喜欢，微课视频的教学时间较短，维持在8-15分钟，可以集中学生注意力。制作微课视频的素材是重难点，学生不易掌握的内容，其针对性较强，在培养学生较强思考能力的同时能够让学生的学习更加深入。微课还可以让学生反复学习，如果在一次学习没有掌握的情况下，可以有效避免传统课堂中学生因精神不集中或没有理解而遗漏知识点的弊端。最后，微课还可以满足学生在任何时间或地点的学习，当然要有网络为支撑，学生可以在学校自由活动时间、家中晚饭前后等时间，也可以在公交车上、宿舍内等进行学习。在不影响他人的情况下，自由自主的学习，直至完全领会。在这一过程中，教师应保持清醒的头脑，不能以现代化的手段作为全部的教学方式，只能以辅助教学的手段加以适当运用。只有这样才能主辅结合，发挥其最大的作用。

（二）创设合理情境

情境教学是一种氛围教学形式，能够让学生在真实的场景中理解知识和运用知识，起到活跃课堂氛围，增强学生的学习体验的作用。数学情境的创设要贴合学生的认知水平，要结合教学内容，尽量设计与学生生活相关的情境。这样，学生能够快速融入情境中进行学习和思考。学习是一种个体化行为，增强学生的学习能力需要教师帮助学生构建知识结构，从学生自身的学习动机、态度、能力、心理特征等方面出发，激发学生对知识的同化和消化。在真实的情境中，学生能够发现更多问题，从而引导学生自主找到解决问题的办法，促进学生思维的发散，提高学生的思考能力，让学生能够具有解决真实问题的能力，促进学生逻辑思维意识的形成。例如，在教学有关人民币的知识内容时，教师可以创设商品买卖的生活情境，让学生分别扮演售货员和购买者，将学生的文具和书本等作为商品，并且为学生提供多种面额的纸币，让学生进行情境演练。这样能够促进学生对于人民币的认识，并且还能锻炼学生的加减法运算能力，让学生在轻松愉悦的环境下学到知识。

（三）利用趣味性问题，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的推动力，也是学生持续深入学习的动力源泉。为了更好地活跃学生的思维，激发他们的学习积极性与主动性。教师要结合课堂实际情况不断地改进教学手段，通过制定切实可行的教学计划，创新教学模式，比如在教学过程穿插极具趣味性的问题，引起学生的高度注意，从而激发其探究的意愿，让学生充分参与探讨问题的过程。因为，有探讨就有互动，有互动就会有碰撞，而碰撞能产生思想的火花。基于数学学科的特殊性，有很多题目都有多种解法，这种碰撞无形中能帮助学生提供更多的思路，发现更多解题的途径，能很好地提高他们的学习注意力，促使他们产生浓厚的解题兴趣，从而实现提高教学质量和效率的目标。在学生的探究与参与过程中，教师也要注意对他们参与时的具体表现给予恰当的评价和适当的引导，比如重点表扬解题快、解题过程清晰的学生，并有针对性地对学习状态不佳的学生给出建设性的意见或建议，尽最大可能营造平等、自然、轻松的交流氛围，即使对于偏离思路的学生也要给予其一定的肯定，鼓励其参与的积极性，而不是一味生硬、粗暴地批判结果，因为打压学生的积极性非常不利于后续教学活动的开展。

结束语

总而言之，新时代的发展对小学数学教学提出了更高的标准和要求，因此，小学数学教师应主动转变自己的教学观念，结合新课标与学生的学习心理特点来灵活选择有效的教学策略，调动学生的数学学习兴趣，有效提高学生的数学素养与综合能力，从而提高小学数学课堂的综合成效。

参考文献

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