味性教学在小学数学教学中的有效运用

陈亚红

摘要：学生对数学知识的兴趣程度是学生是否能够主动进行数学学习的重要前提。在小学数学教学之中，如果学生能够通过兴趣更加主动的去进行数学知识的学习，那么该课程达到的教学效果会大大提高。因此如何在小学数学授课过程中，正确的运用趣味性教学，是相关教师需要注意的重点问题。本文将进一步分析句型教学在小学数学授课过程中的运用策略，旨在更好的将这种教学方式应用到课堂之中，以提升课堂授课效果。

关键词：趣味性教学;小学数学;有效运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

在新课改的大背景之下，教师在进行教学时，不仅仅要关注学生是否对知识完全进行掌握，同时也要关注学生在学习过程中的体验感，更加倡导快乐学习。在这种要求下，趣味性教学，较其他教学方式而言，能更好的让学生在学习过程中体验的快乐，教师通过合适的方式在数学授课课堂之中引入学生感兴趣的内容，将这些内容与数学知识相互融合，增加学生对数学知识的好奇性，进而以不断推动学生主动的探索知识。

一、趣味性教学在小学数学教学过程中运用的意义

教师在小学数学这个过程中，运用趣味性教学的重要前提是教师对学生的兴趣点有深度的剖析，这种剖析其实也在一定程度上帮助教师，对班级内的学生有一个全面的了解，对学生的学习能力有更明确的认知定位。教师结合学生的实际情况以及教材内容通过学生所感兴趣的兴趣点将知识与课堂进行紧密结合，打破传统教学课堂的枯燥和乏味，能更好的改善学生对数学课堂的厌倦心理。

趣味性教学是以学生为关键点，让学生的兴趣指引学生更主动的去开展学习，是属于学生的自主学习，而不是由教师鞭策的被动学习，能够保证学生是以自己所喜欢的模式去进行知识的探索，真正的把课堂交付给学生。教师对这种教学模式的正确运用，可以更好的让学生在以后能够有更高的能力去对知识进行探索，使学生不再畏惧数学难题，进一步提升学生所具有的数学知识素养。

二、趣味性教学在小学数学教学过程中的应用策略

（一）合理创设情境，改善数学课堂的氛围

在之前的教学之中，很多教师都是非常单一的对学生进行知识讲解，然后再通过大量做题的方式进行巩固。但是这种教学方式忽略了学生自身能否对知识进行较好程度的吸收，因为课本当中一些由文字表达的概念较难理解，如果学生对老师所讲授的这些知识没有办法进行全方位的吸收，那么在以后的做题过程之中，没有办法将题目做对，久而久之就会使学生对数学丧失信心。因此在进行知识概念讲解的过程中，教师就可以为学生创设相关的情境，与以往的授课方式形成鲜明的对比，让学生感到新奇，进而让学生对课堂的渴求意愿更大。教师在创设情境时，应该注重情境与学生生活以及兴趣点的紧密度，这样才更加能够让所创设的情境吸引学生。

例如，在教学位置与方向相关的知识点时，通过教师的课下了解意识到许多同学对动画片小猪佩奇都非常感兴趣，因此教师可以通过多媒体为学生展示一张照片，照片中包含小猪佩奇中的一些卡通角色，并且每一个角色的位置不同，以佩奇为中心点，让学生去思考其他的人物角色位于佩奇的什么方向什么位置。这个过程教师就为学生创设了一个具体的情境，即小猪佩奇动画片当中的世界，在这种情况下，学生就会觉得数学课堂当中存有其熟悉的东西，并不是所有的内容都离自己很远，同时，学生本身对这个动画片的热情也会使学生更主动的融入到这个情境之中，使学生更好的思考教师所布置的问题，对方向与位置相关的知识点有更加深层次的理解和把握。

（二）合理运用多媒体技术，创设数字化课堂

目前科学技术的快速发展，使生活当中的方方面面都与之有着紧密的联系，在数学教学课堂中也应该合理的运用多媒体技术，不断的为学生创设更有趣的课堂。目前小学生所用的教材大多都是图画较多文字较少，但是仍有一些概念学生无法从课本当中进行更好的理解，在这样的背景下，教师就可以运用多媒体技术，将抽象的概念以动画的形式等更加具体的展现在学生面前，让学生对知识点有更明确的认知。教师在平时备课的过程中，应该深入的对课本教学内容进行分析，明确哪些知识点学生不易理解，并且在互联网上搜索与之相关的视频资料，或者自己动手设置幻灯片等形式，让这些知识真正的“活”在学生面前。

例如，在教学除法相关的知识点时，教师可以通过幻灯片的模式向学生模拟除法的过程。在幻灯片当中，教师可以为学生展示一张照片其中包括10个饼干，然后向学生提问“现在有5个人想吃饼干，哪位同学上来给这5位同学分一下，一定要分配均匀哦，不然会有学生难过”，然后教师随机挑选一名学生上台， 通过触屏笔或者鼠标让学生对10个饼干进行圈画。这一过程会使学生对除法问题进行思考，并且将这种运算进行一定的训练，学生与教师能够进行更加紧密的互动，同时由于以往的教学模式当中，学生很少能够近距离的接触多媒体教学器材，所以上台进行实际操作，这一过程能更好的调动起学生的主动性，使课堂当中的实际操作性更强，对于学生的吸引程度更大。

（三）合理添加游戏，增加课堂的趣味性

教师可以在授课过程中添加一些益智小游戏，让学生在游戏过程中对所学知识进行巩固和掌握，不再是仅仅依靠大量刷题去锻炼学生的相关技能。例如，在学习完加减法之后，教师可以带领学生去操场上进行“贴人”游戏，当教师说出一个数字时，学生需要与其他人相互组队来达到这个数字，当教师带领学生对这个游戏规则进行了一定的熟悉之后，教师就可以以计算的形式告诉学生数字，如“3-1”、“4+2”等，让学生在游戏的过程中锻炼口算能力。

课堂当中游戏的融合能更好的使课堂所具有的趣味性得以增加，让学生在游戏的过程中，不断的锻炼自己的相关技能，更加达到快乐学习的要求。

结束语

教师对学生进行深度的分析，明确学生对什么事物更感兴趣，将其与数学授课相互融合，进一步加大课堂对学生的吸引度，促使在数学授课课堂之上学生的注意力能够集中于课堂之中，紧跟教师的教学思路对知识进行思考，进而不断的提高学生对相关知识的掌握。

参考文献

[1]唐正荣. 论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 科技风， 2019.

[2]韩朝晖. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科學：00156-00156.