核心素养下构建小学信息技术兴趣课堂的措施

张杰

摘要：随着我国科学技术不断发展，信息技术课程在小学教育中占据重要地位，在核心素养背景下，小学信息技术课程对培养学生实践能力和综合素质方面发挥着重要作用。核心素养下，小学生信息技术教学应该改善理论为主的教学方式，教师要以培养学生核心素养为目标来提升学生计算机操作能力，为以后信息技术以及其他科目学习打下坚实基础。文章以小学信息技术教学为主，通过不同的教学方式来发展小学生核心素养，进一步提高信息技术课堂的趣味性。

关键词：核心素养;小学信息技术;措施中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

小学信息技术教学以及核心素养培养是推动小学生素质教育的重要内容，学校作为培养优秀学生的重要阵地，学校的教学理念以及师资力量都对学生学习有着重大影响。从目前小学信息技术教学实践来看，教师在信息技能掌握方面还有待提升，对于核心素养的重视度不够，这就需要教师深入探索和体会信息技术的核心内涵，把握自身教学的短板，为了实现小学生的信息技术核心素养改善教学策略，从而提升小学信息技术教学的价值和意义。

一、核心素养下构建小学信息技术兴趣课堂的措施

（一）创设课堂活动情境，培养学生信息意识

1.创设生动的导入情境

信息技术的深度和广度需要教师和小学生进一步探索和挖掘，对于小学生来说信息技术是神奇的，可以在很大程度上满足小学生的好奇心和求知欲。小学生生活经历和社会经验不足，信息技术的学习就是学生了解外界和了解世界的小窗口，不断丰富学生的内心世界，还能开阔学生眼界。教师以小学生的兴趣为切入点，为学生充分展示信息技术的神奇之处，让小学生爱上信息技术课堂。例如，在小学信息技术《自我介绍》教学时，教师可以采取新课导入的方式为学生创设情境。比如：教师在课前制作课程相关的视频，运用WPS文字制作剪短的自我介绍，在视频当中，教师要突出WPS文字运用的重点，进行字体、模板、背景重置等功能加以改善和创新，充分体现信息技术的神奇之处，很大程度上满足小学生的的学习兴趣。其次，教师为学生讲述利用WPS文字做自我介绍的模板以及过程，可以吸引小学生的眼球。接下來将课堂交给小学生，小学生也希望向教师一样制作有趣又很酷的自我介绍，在以后的信息技术学习中小学生就需要经常与WPS打交道。教师给予学生更多自我创作和展示的机会，学生都想跃跃欲试，在教师的指导和帮助下都能制作出具有自己特色的自我介绍，有助于发展小学生信息技术核心素养。

2.创设问题情境

问题是激发小学生学习兴趣的载体，可以有效激发信息技术课堂的活力，小学生在问题中拓展信息思维，在思考的过程中可以逐渐提升学生的思维能力。在信息技术教学中，教师要善于通过问题情境来提高信息技术课堂的效率，尤其是核心素养下，更需要通过问题课堂来培养学生观察、分析以及解决问题的能力。例如，在小学信息技术《展示喜欢的动画片》教学时，动画片是小学生感兴趣的话题，在课程开课之前，教师根据学生的兴趣爱好播放一段有趣的动画片，比如：《猫和老鼠》、《哆啦A梦》等等，有助于教师活跃课堂氛围，然后引入新课程：同学们，知道老师为什么播放动画片吗，因为咱们今天的主题就是展示自己喜欢的动画片。学生听到感兴趣的字眼，立马能提起兴趣，教师可以创设问题情境，比如：同学们，你们通过什么方式可以找出并且播放自己喜欢的动画片呢？根据你们自己的经验，动手操作一下，看看哪位学生先找出来并且播放，举手告诉老师。信息技术课程实践性较强，教师创设问题情境，给予学生动手实践的机会，小学生平时在家也会看动画片，都有自己的方式播放自己喜欢的动画片。学生完成以后，教师挑选几个学生上台给大家展示自己找动画片的方式，然后在课堂上播放供大家欣赏。不同的学生操作的方式不同，学生通过展示可以将自己的方法教给别人，学生互相分享和学习，产生思想上的碰撞，从而养成良好的信息思维。

（二）利用小组合作模式加强课堂实践

小组合作模式已经成为小学信息技术教学普遍的教学方式，开展小组合作学习可以有效培养学生团结合作的精神，学会运用团队的力量解决信息技术中的难点，小组成员各抒己见，充分发挥自己的优势，努力攻破每一个学习的难关，为学生后期信息技术学习打下坚实基础。例如，小学信息技术《我是动画设计师》教学时，主要是让学生学会利用绘图来创作动画角色，然后利用绘图旋转动画角色，在设计的过程中需要运用幻灯片来组成一部有趣的动画片。教师可以以“小金鱼”为主题为学生演示，利用绘图工具“自选图形”绘制金鱼的形状，然后为小金鱼填充颜色，完成以后，教师将学生分组进行制作小金鱼，并且制作成一部动画片。学生根据教师的演示，分工合作，发挥小学生的奇思妙想，有的学生可能会给小金鱼涂上自己喜欢的颜色，激发小学生的想象力，填充颜色，通过复制粘贴的方式给小金鱼寻找小伙伴，利用幻灯片播放自己小组制作的动画片，比如：《小金鱼找朋友》、《小金鱼找妈妈》等等。在学生全部完成以后，教师引导每个小组上台为大家播放自己小组设计的动画片，最后将评价权教给学生，让学生评价出设计的最好的动画，这样的方式培养学生合作学习的精神，还能培养学生实践能力，提升信息技术的实用性。

结束语

综上所述，小学生掌握信息技术借助其辅助功能来提高小学生高校学习和生活，并且运用信息技术来解决学习和生活中的难题。小学信息技术核心素养包含内容较多，其中信息理论、信息思维、信息技能以及信息素养等方面，也是培养复合型人才的重要基础。基于核心素养培养小学生信息技术技能，就需要教师改变以往的教学方式，冲破传统教学的牢笼，从发展学生信息技能为主开启全新的教学模式，从而提升学生的信息化能力。

参考文献

[1]王共海.浅谈小学生信息技术核心素养的培养[J].家长（上旬刊），2021（4）：177-178.

[2]孙云超.小学信息技术教学对学生核心素养的培养微探[J].天津教育（上旬刊），2021（8）：98-99.0493-2099.2021.08.044.