小学科学教学培养学生科学素养的策略

李军

摘要：在新课改不断深入的背景下，小学科学教学也得到了一定的优化和创新。老师在教学过程中要坚持以核心素养为主的教学理念，对教学方法进行不断创新，激发学生对科学知识的探究兴趣，促进学生形成良好的科学精神，发展学生的科学思维能力。本文主要针对小学科学教学中学生科学素养的培养策略进行了探究，希望能够为小学科学教学活动的开展提供有效的参考。

关键词：小学科学;学生科学素养;培养策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

在小学科学教学活动中培养学生的科学素养不仅是社会对创新型人才的要求，而且也是教育教学发展的需求。因此在教学活动落实的过程中老师要注重学生科学素养的培养，采用多元化的教学方法激发学生对科学知识探究的自主性，培养学生的自主思考能力，探究能力和创新能力，深化学生对科学知识的理解和认知，促进学生科学素养的得到有效发展和提升。

一、创设有效的教学情境，激发学生对科学知识的探究兴趣

在传统的教学模式中，课堂教学以老师为核心，教学方式比较单一枯燥，这样的教学模式不能满足学生的学习需求。而情境教学法作为一种新型教学方法，它在小学科学教学中的有效应用主要是通过情境的灵活创设将教材内容以更加灵动的方式展示出来，吸引学生对科学知识进行自主探究，激活学生的思维，深化学生对知识的理解，发展学生的科学素养[1]。

比如老师在引导学生学习“地球内部运动引起的地形变化”教学内容的过程中，本节课主要是让学生了解火山和地震是怎样改变地形地貌的，并通过相关的模拟试验来进行探究。因为大部分小学生并没有经历过火山和地震，只是在其他地方了解过说火山和地震的相关情况。因此在课堂开始阶段，老师可以以视频的形式为学生创设火山和地震发生的真实情境，吸引学生进入到教学情境中对火山和地震发生的全过程进行认真观察，并引导学生思考“为什么会发生火山和地震的呢？”在问题的引导下学生自主的进行了交流探究，同时老师可以利用课件将六大板块的形成过程以及相互之间的碰撞、分离和平移等运动方式进行真实演示，并让学生通过模拟试验对火山和地震产生的原因进行深入探究，加深学生对知识的认识和理解。

二、开展主题实验探究活动，培养学生的科学实验精神

在新课程标准的要求下，小学科学教学中老师要以培养学生的科学素养为教学目标，调动学生自主学习的积极性，不断激活学生的科学思维。而主题探究活动的开展有助于发展学生的思维能力和理解能力[2]。这就需要老师要根据学生的实际情况结合教学内容对主题探究活动进行科学合理的设计，激发学生的探究热情，促进学生形成良好的科学实验精神。

比如老师在引导学生学习生态系统相关知识的过程中可以引导学生开展“制作生态瓶”的主题探究活动。在课前老师可以要求学生收集了一些有关于制作生态瓶的相关材料，比如河水、鱼、可乐瓶等。在课堂上老师可以引导学生在观看池塘的视频的基础上以小组的形式制作一个生态瓶来模拟自然界的生态系统。首先老师设置了如下问题“制作一个生态瓶需要考虑哪些因素？”各小组再讨论和交流之后可以尝试设计一个生态瓶的建造方案，并将老师下发的实验方案记录表进行填写。然后，各小组可以将自己的设计方案进行汇报，大家可以针对设计方案的优缺点进行评价，并给出意见。接下来各小组可以根据自身的设计方案动手制作生态瓶，最后各个小组要展示自己的生态瓶，老师要给予学生及时的评价，增加学生科学探究和实验的信心，让学生意识到生态平衡的重要性，培养学生的科学实验精神。

三、结合教学内容设置相关的问题，培养学生的科学思维能力

科学思维能力作为科学素养的一个重要组成部分，也需要老师在教学中加以重视，引导学生对科学问题进行准确的分析、判断和推理。因此，在课堂教学中老师可以采用问题驱动法，结合教學内容通过不同深度问题的设置，启发学生进行深入思考，在思考的过程中不断深化学生对知识的理解和认知[3]。进而让学生的科学思维得到有效发展和提升。

比如在开展“浮力”教学活动的过程中，为了调动学生学习的积极性，老师可以引用曹冲称象的故事启发学生思考“什么是浮力？”并通过泡沫块在水中的演示实验让学生对浮力的概念进行自主总结。接下来老师可以引导学生测量浮力的大小，设置一下问题进行探究“浮力大小是如何测量的？如何计算出浮力的大小？物体在液体中沉没的过程中，其排水量发生了怎样的变化？”在以上问题的引导下学生对实验探究方案进行了设计，通过实验对问题进行了分析。这个过程就有效的培养了学生的思考能力和推理能力，促进学生思维能力的不断发展和提升。

结语

综上所述，小学科学教学活动中学生科学素养的有效培养，一方面需要老师创设有效的教学情境，激发学生对科学知识的探究兴趣，另一方面需要老师开展主题实践探究活动，培养学生的科学实验精神，同时老师还要结合教学内容设置相关的问题，培养学生的科学思维能力，从而不断提升小学科学教学活动的效果和质量，有效实现小学科学教学目标。

参考文献

[1]李秀琴.小学科学教学的"生活化"[J].西部素质教育，2020：255-256.

[2]刘池，吴佳敏.小学科学教学之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），

2019：170.

[3]张昌明.小学科学教学模式的构建[J].江西教育：综合版（C），2019：78-78.